淺析高中化學學困生成因與防治策略

摘要：學習成績落后的學生每個班級里都有，也就是所謂的學困生。學困生的轉(zhuǎn)化是教師的一項重要工作，只有認真把這項工作落到實處，才能保證全體學生都得到全面發(fā)展，完成教學的根本任務。高中化學知識面廣，需要理解和記憶的東西很多，很多學生的化學成績都不理想。所以分析化學學困生的成因并找到防治策略是非常有必要的。

關鍵詞：高中化學；學困生；防治

每門學科都會有成績差的學生，這些學生被稱之為學困生。學困生是指智力與感官正常，但是學習成績較低，達不到及格水平的學生。對于高中生，化學是重要學科之一，當然在化學學科中也存在著所謂的學困生，但他們是可以發(fā)生轉(zhuǎn)化的。身為教師，在尊重學困生的基礎上要根據(jù)其不同的個體特點，積極主動地引導學生產(chǎn)生學習的興趣，培養(yǎng)其掌握和運用知識的能力，使他們也能夠得到充分全面的發(fā)展。要實現(xiàn)這個目標就要研究高中化學學困生的成因和防治策略。

一、化學學困生特點和狀況

學困生的特點和狀況。第一，學困生獨立性較差，離開教師之后不知道自己應該做什么，不應該做什么。對人依賴性較大，表現(xiàn)出明顯的不自信。甚至對自己不能做出正確和客觀的評價，全部都聽取別人的意見。這就導致了其在學習方面，缺少獨立思考和解決問題的能力，沒有教師的指導就不會進一步分析問題，造成其解決問題的能力和其他同學差距越來越明顯。第二，學困生心理狀態(tài)不平穩(wěn)。學困生的心理波動較大，容易受到外界因素的干擾，經(jīng)不起一點打擊，當受到教師的指責時，情緒比一般人要更加敏感而低落，進而影響自己的聽課質(zhì)量和教學秩序、紀律。第三，學困生有進取心，但是沒有毅力。他們也希望通過進步得到教師的認可、家長的贊揚、同學的羨慕，但是往往三天打魚兩天曬網(wǎng)，沒有毅力，堅持不了幾天。他們的成績在短期內(nèi)不可能提上去，所以沒有毅力就注定了其最終會失敗。第四，學困生的自控力較差。他們很難控制自己的行為，不能把學習和玩把握在可控的范圍內(nèi)，造成學習效率較低，進而形成了一些較差的學習習慣，不能和其他學生一樣進入較好的學習狀態(tài)。第五，學困生分析和整理能力較差。這些學生往往只能理解簡單的知識，當遇到綜合性較強的知識時，他們就無從下手，不知道怎么解決這個問題。

二、高中化學學困生的成因

第一，家庭教育的原因。現(xiàn)如今，每個家庭里面大多數(shù)只有一個孩子，家長希望子女能夠成才的同時，給予他們更多的是溺愛。孩子要什么就給什么，使之養(yǎng)成了講究物質(zhì)享受，只知索取而不知付出的壞習慣。這份溺愛使得現(xiàn)在的孩子不懂得為自己的目標奮斗，只知道在父母過分的呵護之下去享受現(xiàn)成的成果。父母的過分溺愛還養(yǎng)成了他們生活懶散的行為。高中的學習緊張且需要努力付出，但對于這些從小在父母溺愛中長大的學生，其自身存在的壞習慣直接影響到了他們的學習——學習懶散，不懂努力等等，導致這些孩子與學困生這個名詞掛上了鉤。

第二，學生自身的原因。有些學生由于抵制不了社會上的一些誘惑，把自己的學習時間浪費在和學習無關的享受上，控制不了自己的行為，把許多精力都消耗在了消遣玩樂上，致使學業(yè)被荒廢，成為了班級的學困生。

第三，教師教學的原因。高中階段的化學比較抽象難懂，一些教師對教材的深度和廣度把握得不到位，把所有的化學知識都講得細致而乏味，只會一味地對學生填塞知識，而沒有給學生消化的時間。這種教學方法使得學生學習的欲望和興趣都蕩然無存，沒有讓學生得到自主學習的鍛煉，致使那些本來就對化學學習不感興趣的同學更得不到任何提高。這也是形成學困生的重要原因之一。

第四，學科特點的原因。高中化學知識點瑣碎，有大量的定理和性質(zhì)需要記憶，被稱為理科中的文科。對于討厭記憶的學生化學注定是他們的一門弱科。又由于化學是一門連貫性較強的學科，如果中間有些環(huán)節(jié)落下，后面就會跟不上，越學越難，越學越不會。

三、高中化學學困生的防治策略

第一，提升家庭教育的質(zhì)量。家長是孩子最好的老師。家長不能夠給孩子無與倫比的智慧，但是可以擔負起教會孩子如何做人、如何學習、如何生活、如何工作、如何解決問題的責任，要注重培養(yǎng)孩子健全的人格、良好的品質(zhì)、獨立解決困難的本領、勇于承擔的責任心等等。家庭教育直接影響到人以后的發(fā)展。在高中階段，家長應該和教師及時溝通，了解此階段自己對孩子教育的責任，并在家中積極主動地實施應有的任務。家長還要主動聯(lián)系教師，及時了解孩子在學校方面的表現(xiàn)以及最近的思想，注重對子女的精神教育。盡量為孩子提供安靜、有氛圍的學習環(huán)境。家庭教育質(zhì)量提高了，才能保證學生有較大的學習動力。

第二，利用一切機會激發(fā)學生在課堂上的積極性。課堂是學生學習化學知識的主要場所，教師應該發(fā)揮自己的能力，使課堂氣氛活躍起來，調(diào)動學生的積極性。例如，教師可以采用分組的形式，讓學生共同探討某個內(nèi)容，讓學生發(fā)揮自主能力，將得到的信息進行交流、溝通、分析、整理。這樣就不會使課堂索然無味了。

第三，注重實驗教學。化學這門學科的特征之一就是要以實驗為輔助手段。化學實驗在幫助學生鞏固基本概念和理論的同時，還可以激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力和實驗觀察能力。教師不僅可以開展演示實驗，也可以經(jīng)常性地組織一些課外實驗活動。

第四，因材施教。偏科生是指其他學科很好，但是對于不喜歡的學科成績就很差的學生。對于化學偏科生，也許是他們的學習方法不正確，也許是對化學學習沒有興趣。此時教師的責任就是要找到他們存在的問題，因材施教，用正確的學習方法引導他們，用有趣的事情激發(fā)起他們的興趣，這樣會對這些偏科生的學習起到一定的輔助作用。