淺談目前體育教學中模擬上課存在的問題及對策

摘要：體育模擬上課是為研究“教師綜合素質”進行的教研活動，它不僅真實而且客觀地把教師的專業水平、語言表達能力和處理問題的能力表現出來。一線體育教師越來越受重視體育模擬上課，然而在實踐中也發現不少問題，本文擬對之進行成因分析和策略探究。

關鍵詞：體育教學；模擬上課；模擬課堂

中圖分類號：G807.04 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0126-02

體育模擬上課，就是體育教師在無生、無場地條件下，面對評課者，通過語言表達、模仿動作示范與講解、演繹場地器材的利用轉換等，模擬完成教學目標和教學評價等教學環節。因其不需學生參與、體現教師課堂教學素質，又能壓縮上課時間，因此廣受評委的青睞，成為研究教師綜合素質中必不可少的內容之一。

一、目前體育模擬上課存在的問題

模擬上課跟正常上課有所不同，它雖然不受正常上課時各外部因素的影響，但正因如此它同時也失去了各種外部因素的輔助作用。教師的任務不僅是單純地把問題講清楚、說明白，更重要的是要在評課教師面前把自己最優秀的一面展現出來，這樣難度要遠遠高于正常上課。于是在現實面前出現了對體育模擬上課的誤區，主要表現為以下幾點。

1.體育模擬上課當作是演戲。有人說體育模擬上課是“演戲”，實際上是一種錯誤的認識。因其不需學生參與，誤認為不需要考慮師生互動環節，不需要認真把握課堂重難點。但是“演戲”是表演，是可以憑空想象的。這一點體育模擬上課就有所不同，它必須建立在真實的基礎上。

2.體育模擬上課較之正常上課更為簡單。體育模擬上課不需要正常上課的學生，更沒有學習場地的限制，好像是比正常上課簡單了，其實并不是這樣。體育模擬上課是為了考察教師的綜合素質，教師的每句話語，每一個動作，都是毫無保留地袒露在評課教師面前，而教師展示時沒了外部工具的掩護，他的所有缺點也會一并暴露出來。因此，教師的壓力比之以前更大了，難度也更高了。這時就只能是“瑜不掩瑕”，教師就能從中發現自己的不足，從而提高自己的素質。

3.體育模擬上課等同于說課。體育模擬上課雖然是通過“說”來表達的，但是跟說課的“說”也有所不同。說課的“說”主要講的是上課內容中的說教材、說教法、說學法等。說課更側重于理論性。而體育模擬上課更偏向于實踐性，它主要講的是真實的課堂教學，關鍵是要體現教師綜合素質和課堂調控能力，可以說體育模擬上課彌補了說課的重理論輕實踐的弊端。

二、原因分析

1.對體育模擬上課的本質認識不清。模擬課堂是基于事實的“模擬”。模擬一方面突出了客觀實體的本質特征，另一方面使研究對象從實體中抽離出來。而體育模擬上課就是將課堂教學環節從客觀課堂上抽離出來，以展現教師執教能力，及教師對課堂的掌握程度和課堂教學基本功。

2.對體育模擬上課的過程認識不足。眾所周知，課堂教學中教師的綜合素質是影響教學有效、高效的重要因素。體育模擬上課只是在一種特定環境下，針對教師進行的隔離性研究，其研究主要是以教師教學綜合素質能力為主要內容進行觀察研究。在體育學習當中，雖然身體的動態變化沒有辦法通過模擬上課完整地體現出來，但依然進行的是完整的教學研究，仍然是以實際教學為宗旨。

3.對體育模擬上課的要求把握不足。①科學性。體育動作的形成遵循一定的規律，它參照人體生理機能的活動變化，根據身體的符合程度，在設計體育課的時候，體育教師要有所選擇地進行教學。每一個學生的體質不同，心理狀態也不一樣，對體育的興趣、在運動方面的欲望也都有很大的差別。教師要對教學內容有充分的把握，采取不同的策略，激發學生學習體育的動力，確保每個人都收到良好的鍛煉。②專業性。體育課有它的特點，通過身體的運動，學習健康的知識，運用一定的技巧掌握運動技能，培養終身的體育意識和持之以恒的鍛煉習慣。因此，教師在做專業動作的過程當中要步驟清晰、從容嚴謹，得之于手而應之于心，節奏強烈，技藝純熟、動作規范；教師可邊講邊講解，特別要針對學生學情、圍繞重點進行提問、講解與示范和語言串聯。③全面性。模擬上課不等于課堂學習，雖然沒有學生參加，可是，各個組成部分要井然有序、面面俱到，開始部分、基本準備，它的復習部分、學習部分，它的難點重點都不可或缺。和實際的上課比起來，模擬上課缺少師生互動、群體活動，但它接近于上課。教師要做到胸有成竹，穩操勝券，就好像自己的學生均在眼底，整個上課的過程當中，一舉一動，一言一行，都是在和學生交流，都體現出對學生耐心的引導。

三、應對體育模擬上課的策略

根據行為主義學習理論的“刺激—反應—強化”、建構主義學習理論的知識建構和情境創設以及師生交往理論中“我—你”主體互動交往等觀點，并結合體育模擬上課的特點，筆者認為可以從以下幾方面入手。

1.標準的動作示范是體育模擬上課的重要組成部分。學科專業性必須在模擬上課當中得以完美體現，示范動作必須到位，動作要完整，姿態要優美，過程要順暢，結束要干脆，總之要一絲不茍，教學設計必須真實有效。

2.明確簡潔的術語講解是體育模擬上課的前提。模擬上課要展現出教師扎實的功底，反映出體育教師駕馭課堂教學的技巧，這一切都源于教師的授課語言是否專業。此外體育模擬上課的教師語言還要簡潔、通俗。比如在實際的教學當中，經常用到分組教學，各組的同學所接受的口令并不一樣，而且教師要根據需要重復下達一個個命令，這樣模擬上課時就會非常煩瑣。對于這種情況，教師一句話帶過，表達出意思即可。由于模擬上課特殊的簡化形式，教學設計主要要做到兩點：一是重點環節突出、方法新穎。新穎的方法、組織策略等可以成為課堂亮點。二是單元課時計劃的劃分合理科學，教學重難點把握準確，教學目標的制訂具體、有層次、操作性強。在模擬上課時要求在短時間內要讓評委老師理解自己的教學設計意圖，一定的技巧和方法是教師所必須掌握的。大多數體育老師一般會選擇保守的教學方法。即“先講解示范→學生練習、教師巡視指導→學生展示、教師評價”的三步走結構。但這種教學方法對主教材沒有進行深入研究，更談不上使用誘導性練習，想獲得評委老師的好評是很難的。例如以“仰臥推起成橋”一課為例，甲、乙兩教師采用不同的教學步驟。

顯而易見，乙教師技藝領先，取勝之道在于掌握學生興趣短暫的特點，由簡至難，循循善誘，使教學目標得以完美地完成。

參考文獻：

[1]魏有光.議小學體育課堂教學的模擬上課[J].體育教育，2011，（11）：83-85.

[2]張萬永.“撥開迷霧”看體育模擬上課[J].CHINA SCHOOL PHYSICAL EDUCATION，2012，（10）：55.