淺談高中古詩詞的教學方法

古詩詞是我國文學史的一顆璀璨明珠，學習古詩詞能夠熏陶學生的人文素養，同時也能夠有效地提升學生的內在品質。因此，古詩詞的教學一直都是語文教學的重要組成部分。但是古詩詞的學習現狀并不理想，學生對古詩詞的學習僅僅是死記硬背，很多古詩詞表達出來的意蘊和潛在的意境都被忽視了，甚至有很多學生在學完之后還不理解古詩詞的意思，更談不上賞析古詩詞作品了。針對教學中存在的這些問題，筆者結合多年的教學經驗，總結出下列方法。

一、 多誦讀

雖然死記硬背是當前古詩詞教學中存在的一大問題，但是無法忽視的一點是古詩詞的學習需要多誦讀，多背誦。古人說：“熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟。”從這句話里我們就可以看出誦讀對于古詩詞學習的重要性。那么如何進行古詩詞的誦讀呢？

1.全身心地投入

古詩詞的誦讀學習不僅僅需要口的投入，還需要眼、心、耳的投入。因為在古詩詞學習的過程中，聽別人的吟誦也是一種學習，用眼睛觀看相關的畫面及視頻也是一種學習，用心感受古詩詞營造的意境更是一種學習。所以在古詩詞的吟誦教學中，教師要努力創造條件促使學生的心、眼、口、耳全身心地投入學習。

例如：學習岑參的《白雪送武判官歸京》這首詩歌，教師就可以播放白雪飄飛的塞外之景給學生觀看，然后在這樣形象的畫面感中讓學生更好地領略詩歌展現出來的塞外場景，進而更好地理解詩歌。

當然進行詩歌的誦讀學習，要全身心地投入，“耳”這一感覺器官尤其重要，所以筆者認為教師還可以在教學過程中播放一些音樂片段，在音樂的配合下，將詩歌和音樂融合到學生的心靈中。這樣能夠較好地培養學生對詩歌意境的探究。

2.重視詩歌的對仗和押韻

教材選編的古詩詞都是名篇佳作，在遣詞造句、用韻方面都非常的講究。同時，古詩詞本身所具備的對仗有序，平仄押韻讀起來也是朗朗上口，很容易讓學生在這種韻律的變化中激起對詩歌朗誦的興趣。所以教師要在詩歌的朗誦教學開始之前就傳授一定的平仄以及韻律知識給學生，這樣就能夠有效地提升學生朗誦的效果。

3.反復誦讀體味意境

古詩詞的美不僅表現在用詞造句的音律美上，還體現在意境的創造上。古詩詞中的意境需要用心來體味，同時也需要借助反復地誦讀達到這一目標。所以教師在引導學生進行朗誦閱讀教學時，可以教學生如何在朗誦中感受詩歌的意境。

二、因材施教

所謂因材施教，是指要依據學生的特點進行教學，即針對不同的學生要采取不一樣的教學方法。有些接受能力好的學生教師要在課堂上調動其參與性，對一些接受能力相對弱一些的學生，則需要教師多給予他們鼓勵，多給予他們一些肯定，多對他們進行有效地引導，進而幫助學生獲得更好的學習效果。

此外，筆者這里所講的古詩詞的“因材施教”還指針對不同的詩歌題材應該采取不同的詩歌教學方法。古詩詞的主題很多，有送別友人的題材，有游子思鄉的羈旅題材，有抒發愛國豪情的，還有壯志難酬的郁悶之情無處排遣的……這些別具特色的詩歌主題，因為其構思、抒情、遣詞造句均不一樣，所以就需要教師能夠依據不同的題材采取不一樣的教學方法。這樣才能夠達到最好的教學效果，進而幫助學生學好古詩詞。

例如：李白的《春夜洛城聞笛》這首詩是一首思鄉之作。“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。”針對這種思鄉主題的古詩詞，筆者認為背景介紹非常重要。因為學生只有清楚了詩歌的創作背景才能夠更好地理解詩歌思鄉的主旨。李白的《春夜洛城聞笛》是公元735年李白在游洛陽時作的，當時李白是客居洛城。詩人在深夜聽到別人的笛聲而想起了自己千里之外的家鄉。在學生有了這個背景知識后，就能夠比較好地進入到詩歌的意境當中，并且對詩歌中的曲、笛、琴、柳、情都有一個比較好的把握。這樣學生才能更好地理解后人對這首歌的評價：“雖僅在尾處見一情字，但是篇目中處處含情，處處寫情。”

總的來說，進行古詩詞教學一定要注意針對不同題材的詩歌，采取不一樣的教學方法，同時幫助學生理清古詩詞發展的脈絡，這有助于學生在以后的古詩詞學習中準確地找到不同類型詩歌的不同分析方法。

三、重視意境教學

在古詩詞教學中，很多學生能夠較快地掌握詩歌的字句所表達的意思，但理解和把握住詩歌的意境卻很困難。所以筆者認為要重視意境教學。進行意境教學，主要可以借助畫面、聲音等外在媒介來幫助學生營造出一個虛擬的意境以促進學生對意境的把握和理解。

例如，學習李商隱的《夜雨寄北》，教師可以找出有關巴山夜雨、窗前剪燭的畫面，配上一些滿是愁思的曲子來配合教學。在這樣的組合下學生對詩歌中營造出來的直抒其情、直表其意卻韻味悠遠的情思會有切身的體會，然后再理解詩歌的意境就容易了。

高中語文古詩詞的教學是難點也是重點，以上方法只是筆者自己多年教學的一些總結。但任何一個好的教學方法都是從教學實踐中獲得的，所以只要語文教師能及時地從教學實踐中總結經驗，就一定可以獲得好的方法。

作者單位：江蘇省揚州市江都區大橋高級中學（225211）