高中作文教學探究與實踐

如今的作文教學陷入了一個尷尬的境地：學生不想寫，教師不會教。《高中語文新課程標準》提出：“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。”我們在教學中應該以培養學生習作興趣，培養學生習作自信心為主，從習作命題、指導以及評改、評價入手，切實提高作文教學的有效性。

一、摘抄隨筆激發寫作興趣

講到作文，很多學生怕，原因何在？一是不會寫；二是寫不好。從高一入學開始，筆者就要求學生摘抄和寫隨筆。摘抄是讓學生抄寫一些他們自己覺得好的作品或其片段，古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，若不“讀書破萬卷”，又怎能“下筆如有神”？因此，要鼓勵學生多閱讀，一方面可以提高學生的閱讀、欣賞能力，另一方面也有助于提高學生的文學素養，在摘抄過程中可以識記背誦好詞好句，將來運用到自己的寫作中去，可以學習這些佳作的謀篇布局，也可以為寫作積累素材。

隨筆是讓學生寫自己身邊的事，寫對社會現實問題的看法，讓學生明白“生活是寫作的唯一源泉”，“一滴水里看世界”，“細微之處見精神”。 其實每次的隨筆都相當于一次小型作文訓練，既鍛煉了學生，也為他們今后的寫作積累了素材。

學生平時的摘抄和隨筆，每隔兩周用一節課的時間評講，將學生分為四至六人一組交流，過程中可以探討摘抄語段的可取之處……