關于高中英語單詞教學方法的探究

【摘 要】 高中英語學習在初中的學習和積累的基礎上順利更高的階梯。而要提高高中生英語的聽說讀寫各方面的能力，必須從詞匯教學入手，學會記憶單詞，詞匯量大，那么其它方面的訓練和能力的提高問題將會迎刃而解。本文主要圍繞詞匯教學的策略和方法展開解說和闡述。

【關鍵詞】 高中英語 詞匯教學 教學方法

現在的英語資料五花八門，各種培訓機構讓人眼花繚亂，很多學生紛紛報名參加英語培訓機構，魔鬼習題訓練，但是結果還是不容樂觀。很多人因此失去學習英語的興趣。面對這種情況，英語界的教學人士肩負重任，英語教學改革也面臨嚴峻的挑戰。作為人民教師的英語老師站在教育的最直接最近學生的崗位，應該與時俱進，積極主動學習英語新課改，更新教學觀念，在教學實踐中實施新的方法，融入新的理念。

在英語教學目標中，“讀、聽、說、寫”一直主演著英語教學的舞臺。但是，要達到這些目標，首先就是要進行單詞的學習和積累和鞏固。一個人英語水平的高低在很大程度上取決于其詞匯量的多少，因此，如何有效地學習詞匯成為英語學習者有待解決的第一問題。單詞是學會英語的第一步，所以在高一時還是要注重單詞的記憶和認識，在高中階段打好地基，為高考做好充足的準備。欲建高樓，先打地基。那么，單詞教學如何在教學實踐中貫徹呢？

學好單詞，記牢單詞，先從單詞本身下功夫。單詞是否能記牢，關鍵在實踐中要多多運用。教師在教學中授給學生詞匯記憶法，然后在以后的課堂中適時提及并找機會訓練，讓他們在聽說讀寫的訓練和運用中記牢。單詞的構成具有某種固定的規律和原則，其實很多單詞詞義都有一定的聯系的。所以，在眾多單詞的學習中，我們可以根據它們的相似點整合起來記憶，舉一反三，單詞的掌握就可以事倍功半，一個單詞連著幾個單詞，單詞中包含著其他單詞，可以相互拆分，肢解記憶，那么單詞量也會跟著擴大。

1. 改變記憶單位

傳統的單詞記憶一般是以字母為單位，既費時又費力。而邏輯單詞記憶法是以詞為單位，在詞又有詞的單詞中，我們可以采用邏輯，拆分單詞來記憶。例如“dapple”（斑點）是個高難詞匯，乍一看，好像不認識；可仔細一看，又覺得眼熟。其實很簡單，不就是“apple”（蘋果）前面加了字母“d”。如果說死記硬背可能要記幾百次的話，采用邏輯記憶就只要三五遍就可以終生不忘了，而且還可以一下子記住兩個單詞。例如：“lone”（孤獨的）與“clone”（克隆，無性繁殖）這兩個單詞只是一字母之差，所以在記住“ lone”的基礎上，只要在該詞的詞首加一個字母“c”，所謂生詞“clone”就會記住不忘。

2. 改變記憶順序

傳統單詞記憶的順序一般是從左到右，比較死板，不夠靈活，記憶速度很慢。但是高中階段的單詞量很大，課程多，學生學習英語的時間不多，那么如何在短時間內快速度掌握幾千個單詞呢？在我看來，靈活改變詞序非常重要，可以采取順向、逆向、中間詞的方法進行記憶。例如：在閱讀中看到生詞“offspring”（后代）時，千萬不要亂了方寸，細看，其實很多單詞是有章可循的。這不，“offspring”中就有一個大家很熟悉的“spring”（春天），一個春天又一個春天，跟“后代”的詞義有一定的聯系。會寫spring就能記住 offspring，這也是正向增加詞匯的方法；還有 “springe （圈套）” 中也有“spring”，這是逆向記憶法。會一個單詞就能記住三個單詞，簡直是一箭三雕啊。這再次證明單詞記憶并不難，貴在方法的正確性。

3. 根據單詞之間的相關性來記憶

在學習眾多單詞詞，有很多詞與詞之間有著相關對應的關系，主要同義詞和反義詞。利用它們的相關性，我們可以同時聯系記憶。

對于同義詞，我們采用兩種方法：英語廣義同義詞和漢語廣義同義詞。以同義詞為記憶模式，將其同義詞詞群集合，加強記憶。例如，在學習“kill”（殺死）單詞時，教師可以采取英語廣義同義詞記憶法，將有關殺害含義的英語單詞集合，加強單詞量，有“murder”（謀殺）、 “suicide”（自殺）、“massacre”（屠殺）、“assassinate”（暗殺）、 “slaughter” （屠殺）、“slay”（屠殺）、 “butcher”（屠殺）、 “bloodbath”（屠殺）、 “carnage”（屠殺）、 “hecatomb” （屠殺）。還有“seize”（抓住），可以聯系catch、grab、grasp記憶。其次還有漢語廣義同義詞記憶法，可以從這些詞的漢語意思相連性來理解和記憶，很有效的哦。例如“halfway”（半路）、“hemisphere”（半球）、“midnight”（半夜）、“peninsula”（半島）、“radius”（半徑）、“semiconductor”（半導體），如果不從漢語意思上理解和記憶，可能在運用過程中會出現誤用和誤譯的現象。

對于反義詞，我們也有兩種方法，那就是對應記憶、詞綴記憶。所謂對應記憶，就是把意思相反或相對的集中一起記憶，例如“success”（成功）和“failure”（失敗）；“entrance”（進口）和“exit”（出口）；“former”（前者）和“latter”（后者），這些例子舉不勝舉。

但詞綴記憶是最簡便，也是記得最牢固的好方法。在具體的詞匯添加前綴 un- 表示“不”和dis-表“不”：able、unable、disable等；添加具有相反意義的后綴-ful和 -less：harm 傷害、harmful 有害的、harmless 無害的等；還有其他詞綴，例如“optimistic”（樂觀）和“pessimistic”（悲觀）、“increase”（增加）和“decrease”（減少）。

4. 結束語

學習單詞固然重要，但是記憶單詞并不是學習英語的最終目標。學習英語的最終目標是將單詞運用于閱讀、寫作和聽說中，借單詞記憶的優勢逐步提高英語學習的綜合能力。詞匯記憶成功與否，要在實際運用中才能檢驗出來。所以要加強聽、說、讀、寫等能力訓練，在練習中檢驗和鞏固詞匯學習。

參考文獻：

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