淺談如何轉化英語后進生

【摘 要】 在高中英語教學實施過程中，很大部分學生英語學習滯后現象比較嚴重。他們英語學習滯后的主要原因有：基礎知識薄弱，產生厭倦情緒；學法不當，沒有養成良好學習習慣；學習意志薄弱，沒有持久性；看不到自身價值等等。這些原因直接導致英語后進生學習難以進步甚至不斷下滑，也使他們承受著巨大的學習壓力。針對他們存在的這些原因，筆者采取以下四個針鋒相對的做法加以破解：增強親和力，培養學習興趣；加大落實力，培養良好學習習慣；鍛造意志力，增強學習自信心；加大扶植力，使他們實現自我價值，讓英語后進生盡快甩掉“后”帽。

【關鍵詞】 后進生 親和力 落實力 意志力 自信心 扶植力

在高中英語教學中，很大部分學生英語學習滯后現象比較嚴重。我們稱這些學生為英語后進生。經過觀察與思考之后，我認為英語后進生學習滯后的主要原因是：基礎知識薄弱，產生厭倦情緒；學法不當，沒有養成良好學習習慣；學習意志薄弱，沒有持久性；看不到自身價值等等。這些原因直接導致英語后進生學習難以進步甚至不斷下滑，也使他們承受著巨大的學習壓力。那么我們該怎樣來幫助和轉化這些后進生呢？就這個問題，本人談談自己如何轉化英語后進生的一些做法。

1. 增強親和力，培養學習興趣

在平時的工作、生活中，要用“愛心”滋潤后進生；有意或無意地去接近他們，關心他們，理解他們，支持他們，用實際行動感召他們，讓他們感到老師是真心實意關愛他們，這就增強了師生之間親和力，從而在教學上產生“親其師、信其道”的效果。有了學生的信任，還要采用豐富而靈活的教學方式，不斷培養他們學習英語的興趣，激發他們學英語的積極性。有了深厚興趣和積極性，他們就不會再把學英語看作是一種負擔，而會滿懷輕松的心情去學，那么自然而然對英語知識的掌握會更快、效率更高。就拿我教的高一（9）班的學生來說，他們大部分英語成績較差。于是我經常到他們的寢室去關心他們的生活，進行思想感情溝通，并了解到他們記英語單詞和短語的難度較大，而且常常記住了很快就忘，因此失去了學習英語的興趣。針對這種情況，我經常在課堂上開展單詞或短語接龍游戲、單詞竟猜以及拼寫單詞競賽等活動，同時引導他們運用聯想法、歸類法、音標拼讀法、在語境中體悟詞義或漢語“會意”造字法如 “廉潔”in+no+cent（里面沒一分錢）、“購物中心”shopping+cente”，“生活（live）一顛倒變成了罪惡（evil）”等來幫助記憶單詞。這樣他們不再感到記單詞、短語那么難，從而不斷增強了學英語的興趣，重拾學習英語的信心，他們的英語成績也就慢慢地提高了，到了期末該班英語成績平均分從年段第六名提升到第二名。

2. 加大落實力，培養良好學習習慣

很多英語后進生存在許多不良學習習慣，比如課前沒預習、上課注意力不集中、課后沒有及時復習和完成作業等等。如何使他們養成良好的學習習慣呢？根據自身多年的教學經驗，我認為落實力就是戰斗力，應從以下幾個方面加大落實力：1） 培養后進生預習習慣。把預習工作落到實處，把他們能夠完成的具體的預習任務給予明確布置。比如要求學生課前給課文里的生詞查字典，讀熟課文，或完成老師設計的一些能幫助理解課文的小問題等等。2）培養后進生專心聽課習慣。聽課是學習中最關鍵的環節。上課時，英語后進生聽課容易走神，有時會做小動作。老師要根據他們的姿態和神情，從中判斷他們是否認真聽課，一經發現情況異常，可以采用目光示意或走到他身旁或請他回答問題等方式，及時加以提醒，使他們集中注意力。3）培養后進生及時復習及完成作業的習慣。及時復習和按時完成作業是提高學習效率的重要一環。老師要及時批改作業，對他們要盡量面批，糾正錯誤，分析錯因。4）培養后進生積累錯題習慣。督促學生積累錯題，讓學生把作業或試卷中做錯的題目、錯因記錄積累下來，進行回顧反思，以便在今后翻閱過程中吸取教訓，加強對正確知識點的記憶和理解。這對打好英語基礎起了很大的作用。5）培養后進生閱讀課外書與摘抄的習慣。通過督促他們大量閱讀和摘抄，不僅培養了閱讀興趣，而且擴大了詞匯量，增長了知識。

3. 鍛造意志力，增強學習自信心

大多數英語后進生往往對學習的期望值過高，然而又缺乏應有的毅力和耐心，無法做到長期的艱苦的努力。即便遇到一點點小挫折或者只是看不到明顯的進步，就放棄了努力。為此，老師要不斷地有意識地通過各種方式，讓他們把學習目的、動機轉化為意志力。并根據英語后進生的自身情況和個性差異，給予必要的鼓勵和指導。有一位學生，他以高考總分541分考入石家莊鐵道學院。三年前，他考入我校的中考英語成績僅為63分，屬于英語后進生。剛進入高中時，他學習英語很有熱情，上課特別認真，課后還經常拿一些有關語音、語法的問題請教我。隨著學習的深入，生詞難記，語法難用，課文難懂等問題的出現，漸漸地發現他課堂發言和提問次數不斷減少，上課也時常走神。為此，我常常接近他，才知道他熱情大減的原因是他覺得自己的努力并沒有得到回報，成績還是一如既往的差。了解這一情況后，我先是給他一條美國哈佛大學圖書館的訓言“沒有人可以隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力”，要求他抄下來，經常加以領悟和警醒自己。然后根據他的情況幫助他制訂學習計劃，加強自我管理；還為他降低門檻，為他設立“跳一跳”可以摘得到的合理目標。有了合理的目標，就對他進行學法指導，引導他自主摸索適合自己英語學習的方法。經過一段時間地努力，他的英語學習得以明顯進步，增強了學英語的自信心，并一直堅持下來，最后在高考中英語科獲得130分的可喜成績。

4. 加大扶植力，實現自我價值

在班級建立英語互幫互助小組，合作學習。通常，我把全班學生分別編成由5-6人組成的小組，把后進生安排進每個小組。引進竟賽模式，充分激發學生探究和合作學英語的動力。小組要獲勝，在探究和合作過程中，后進生的學習表現在小組中起著舉足輕重的作用。后進生沒有進步，小組不可能獲勝。為了能獲勝，成員之間必須團結協作。只有激發小組扶植力，促使本組成員對后進生積極扶植，才能使他們得以更快地進步。當本小組以優勝者的姿勢翹居榜首時，會讓后進生在小組合作中認識到自己在獲勝中的重要作用，通過自己的表現實現自我價值，體驗到成功快樂，真正認識到“我也能行”。 任教高二時，我發現有一英語后進生英語語音標準，聲音也很甜美，但是膽子很小。于是我讓她所在的小組經常鼓勵她上臺朗讀課文，闡述小組觀點等。她聲情并茂的朗讀常常贏得組員們陣陣的掌聲。在各個小組比賽中，她所在小組多次榮獲桂冠。通過小組的不斷鍛煉，在后來一次全校英語演講賽中取得了二等獎的可喜成績。這使她真正體驗到成功的快樂，看到了自身的價值。合作探究學習的形式要多種多樣，不同的學生要有各自發揮的機會。比如就某一話題自編自演的比較適合活潑好動的學生；對課文插圖、作者的觀點等展開討論的比較適合英語口頭表達能力較強的學生。諸如此類，要充分給予不同的英語后進生展示自身價值的機會，讓他們真正實現自我價值。

5. 結束語

總之，“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”，培養一個人不是一朝一夕的事，那么轉化一個英語后進生更是如此。他們學習興趣和不良的學習習慣不是一朝一夕能夠改變的，他們的意志力和自信心也需要長期磨煉的，他們的自我價值也需要逐漸得以實現的。轉化英語后進生是一項艱巨而長期的工作，作為教師，必須人性化和科學化地加以引導，才能使后進生甩掉“后”帽。

參考文獻：

[1] 李榮. 淺談學生英語學習興趣的培養[J]. 成才之路， 2009（32）.

[2] 覃文海. 轉變普通高中英語后進生的嘗試[J]. 中學教學參考， 2009（19）.

[3] 鄒冬泉. 城鎮高中英語學困生的成因及轉化[J]. 大眾科技， 2009（12）.

[4] 趙紅云. 培養中學生英語學習習慣方法淺談[J]. 中學生英語， 2012（12）.