關(guān)于高中英語閱讀課中詞匯教學(xué)方法的研究

【摘 要】 隨著國際化發(fā)展的深入，英語作為一種國際語言，得到廣泛的傳播和運(yùn)用。我國對英語語言的重視也更加深入，本文以高中英語閱讀詞匯為主題，分析高中英語閱讀詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，找出存在問題，研究并敘述一些建議，推進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)的進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】 英語閱讀 詞匯教學(xué) 方法研究

英語的重要性大家有目共睹，學(xué)習(xí)英語的竅門和方法值得探索和運(yùn)用。在高中英語閱讀課中詞匯教學(xué)的方法尤其重要，詞匯作為英語的重要組成因素，需要我們掌握知識并能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用。

1. 高中英語閱讀課的現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)熱情不高

傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥，不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的能力，沒有學(xué)用結(jié)合，不能促進(jìn)學(xué)生的積極思維和有效表達(dá)。不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，沒有體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的作用，造成了學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)的厭倦情緒。即使在講解之后，依然不能區(qū)分課文的生詞詞義和用法。

1.2沒有明確的詞匯教學(xué)目標(biāo)

詞匯教學(xué)有三層：第一層是核心詞匯，是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定要掌握的詞匯，要求學(xué)生能夠掌握并且靈活運(yùn)用；第二層是話題拓展詞匯，屬于不需要特別掌握，要求能夠做到聽懂、會讀的認(rèn)讀詞匯，；第三層是只需要學(xué)生理解，在文章中而出現(xiàn)的詞匯，不要求必須掌握。忽略學(xué)生基礎(chǔ)差異，進(jìn)行統(tǒng)一要求，對英語基礎(chǔ)好的學(xué)生縱向提高不利，也會讓英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生喪失信心。

1.3成績兩極分化

詞匯量大、單詞長，英語字母和字母組合的音節(jié)與它們的拼法不一致，學(xué)生掌握英語拼音文字困難，甚至用漢語去標(biāo)注單詞讀音，成為學(xué)習(xí)成績兩極分化的主要原因。

1.4角色的錯(cuò)位

學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，因?yàn)檫^于注重知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不愿積極主動參與，自主學(xué)習(xí)性不高，覺得詞匯教學(xué)單調(diào)乏味。有效實(shí)施詞匯教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是讓學(xué)生成為課堂的“真正主人”，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2. 高中英語閱讀詞匯存在的問題

2.1詞匯教學(xué)與語境不符

在高中英語閱讀課上，常見的教學(xué)方法是在上課前，教師先把全部的詞匯教給學(xué)生并講解詞匯的意義和作用。這樣的方式讓學(xué)生在課堂忙于做筆記，雖然解決了學(xué)生在閱讀過程中的障礙，但是脫離了語境，讓學(xué)生不能通過猜測上下文了解詞匯的意義，體會不到語言學(xué)習(xí)的樂趣，不能有效的利用詞匯。

2.2不能準(zhǔn)確運(yùn)用

學(xué)生在課后記憶、默寫的單詞，只是達(dá)到了熟練掌握，不能準(zhǔn)確運(yùn)用。在鮮活的語境中猜測詞匯的意思，并進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和理解，才能真正的學(xué)會對單詞的運(yùn)用。只有通過學(xué)生本身所做的大量的練習(xí)和運(yùn)用才能完成學(xué)生對詞匯的熟練掌握。在這樣的條件下，很大程度的限制了培養(yǎng)學(xué)生探究知識、獲取信息和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3缺乏交際性

詞匯教學(xué)的例句和詞匯操作練習(xí)都脫離了實(shí)際生活，有重形式而輕意義的問題出現(xiàn)。在練習(xí)中缺乏新意，學(xué)生被動練習(xí)，不能有效的提高學(xué)生話語和交流能力。

2.4沒有足夠的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

學(xué)生不懂得怎樣有效的學(xué)習(xí)和記憶單詞，經(jīng)?；ㄙM(fèi)許多的時(shí)間和精力在詞匯學(xué)習(xí)上，卻沒有顯著的提升。

3. 高中英語閱讀詞匯的建議

3.1分類處理詞匯

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合，分析目標(biāo)詞匯在閱讀材料中的意義，合理篩選，對詞匯進(jìn)行分類。從對內(nèi)容理解的影響程度上將詞匯分為關(guān)鍵詞、可猜詞和可忽略詞。在閱讀過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生分類處理詞匯，多加練習(xí)，讓學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)詞匯。

3.2對詞匯教學(xué)進(jìn)行區(qū)分

詞匯從不同的認(rèn)知要求可以分為認(rèn)知詞匯和應(yīng)用詞匯。

3.3在閱讀過程中學(xué)習(xí)詞匯

閱讀之前預(yù)教詞匯，在閱讀過程中進(jìn)行猜詞，在閱讀過程中組織活動，歸納詞匯搭配。

4. 結(jié)束語

學(xué)生掌握英語詞匯的主要途徑是詞匯教學(xué)，其重要性不言而喻。作為整個(gè)英語教學(xué)過程中一項(xiàng)繁重而艱巨的任務(wù)， 詞匯教學(xué)貫穿整個(gè)英語教學(xué)，是需要著重攻破的一道難關(guān)。正視高中英語教學(xué)中的問題，用科學(xué)的方法記憶單詞，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能使詞匯教學(xué)取得突破，教學(xué)效率不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)穎.高中英語閱讀中的詞匯教學(xué)方法[J].中國論文， 2010（6）：19-20.

[2] 劉霞. 高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J]. 網(wǎng)校論文，2010（13）：251-253.