高中英語教學分析

【摘 要】 在對高中英語教學進行分析時，要充分考慮學生愛學習過程中作用，教師的職責和任務就是最大限度調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的英語語言的綜合運用能力。在本文中，筆者將以“高中英語教學分析”為話題來談一談自己的看法。

【關鍵詞】 高中教學 教學分析 因材施教

根據高中英語教學的新課程標準，高中英語教學中體現三維目標，即：知識目標，能力目標和情感目標，其最終培養目標是對學生的英語語言的綜合運用能力的培養。同時，培養學生進行探究式和合作式學習，體現出新課程標準下的素質教育。

本文中，筆者就“高中英語的教學分析”為話題，來談一談自己在教學設計時，對于高中英語教學分析的幾點認識。

1. 在進行高中英語的教學設計時，應該首先明確設計理念

1.1在高中英語教學中要確定自己所使用的教學模式

針對新課程標準的要求，現代高中英語教學中的主體是學生，因此，確定“以學生為中心”的教學模式是關鍵。這種教學模式的確定可以保證教師在進行教學活動可以時時激發學生的學習興趣和積極性，讓學生在學習中體會到快樂。

在確定教學模式之后，教師一定要明確自己的身份，即：課堂的組織者和推動者。在高中英語教學中，教師需要培養學生的“聽、說、讀、寫”等各項技能，這就需要學生參與到課堂活動中。因此，一定要明確學生的主體地位和參與者身份。

高中英語教師在教學活動中，一定要體現出英語的交際性和實用性，同時還要運用情感策略來引導學生達到情感目標。教師一定要在課堂活動結束后進行及時的評價，其目的是激發學生參與意識和參與積極性。那么，就需要教師以多層次、多角度的方式進行評價，同時注重結果與過程雙方面的要求。

2. 在進行高中英語的教學設計時，要對學生和教材都進行分析

對于學生的分析有助于教師了解學生的實際情況，可以因材施教以及激發學生興趣，從而來激發學生的主動性學習，最終使課堂有效性得到極大提高。高中年齡段的學生對周圍的事物較為敏感和感興趣，在學習的過程中會有著自己的觀點和看法。因此，對于學生的分析是體現新課程標準的最基本步驟之一，對于教學來說具有不可替代的作用。

3. 就是具體的教學過程的落實

在這一過程中一定注意新課導入的重要性，它對于學生進行下一步的學習有著至關重要的作用。然后，在進行具體教學過程的設計中一定要體現出學生的參與性與主動性，并且考慮到學生的差異性，進行“因材施教”式的教學。

教學程序：導入， 熱身，聽說，總結，作業。

3.1導入

本課采用音樂導入法。What are they singing about？

之后教師和學生進行互動。

教師：Do you have any friends？

學生：Yes， I do. I have made a lot of friends.

教師：Are you good to your friends？

學生：Yes， of course.

3.2熱身：

頭腦風暴：學生分三組自由搶答：What qualities do you think a friend should have？

自由發言：學生自由發表見解：What kind of friend do you think is a good friend？

問卷調查：學生自己做熱身部分的問卷：Are you good to your friend？ 做完之后，宣布各選項得分，讓學生自己核算分數。最后，朝著積極地方向簡單評判。

對于出現的生詞，鼓勵學生不參考任何資料，自己根據上下文推測詞義。

最后，教師提問：

教師：All right. I see you’ve known how well you treat your friends and what you should do to be a good friend. I hope all of us can be good friends with each other soon. Do you agree with me？

學生：（爭先回答）

4. 結束語

總之，在對高中英語教學進行分析時，要充分考慮學生愛學習過程中作用，教師的職責和任務就是最大限度調動學生學習的積極性和主動性。

參考文獻：

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