透過表象看本質，感悟文本特征

【摘 要】 文本特征是幫助學生猜測、思考、分析、推理、判斷、理解與激發閱讀興趣的一種有效的輔助工具。在閱讀教學中引導學生認識和感悟文本特征，既可以幫助學生有效地處理閱讀信息，提高學生的閱讀速度和對文本的理解能力，又可以加強學生心靈與文本的聯系，啟迪學生的心靈智慧。本文以文本特征為切入點，從閱讀前和閱讀中兩方面對高中英語閱讀教學提出幾點建議。

【關鍵詞】 高中英語 閱讀教學 文本特征

文本特征主要指在閱讀材料中出現的諸如標題、副標題、小標題，文本中的各種圖表、照片、表格，說明文字，不同于標準印刷體的字體、字號、顏色及底色等。它是幫助讀者猜測、思考、分析、推理、判斷、理解以及激發閱讀興趣的一種有效的輔助工具。根據文本特征進行閱讀教學，不僅可以增強文章的視覺效果，激發學生的閱讀興趣，而且可以激活背景知識，呈現補充信息，幫助學生有效地處理閱讀信息，加深學生對文本的理解，同時可以加強學生心靈與文本的聯系，啟迪學生的心靈智慧。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要引導學生學會透過表象看本質，運用文本特征去解讀文章，以使學生準確理解文章的內容和思想內涵，領會作者的意圖，進而增強學生的解讀能力，提高學生的自主閱讀能力。

1. 閱讀前

1.1巧用圖片，激活文章的背景知識

翻開英語教材，我們發現那些豐富多彩的圖片幾乎遍布教材的每個角落。與以英語為表現形式的文字相比，鮮明生動的圖片更能激活學生所掌握的背景知識，激發學生強烈的好奇欲和求知欲。因此，在閱讀教學前，教師首先要引導學生觀察課文所提供的圖片以及圖片下的說明文字，激活與之相關的背景知識，然后借助這些圖片所提供的信息，設置相關的討論問題，引導學生思考，讓學生在探求問題的過程中走近文本的背景知識。例如在教學人教版必修2 Unit 4 Wildlife protection前，先讓學生觀察和分析課文中提供的圖片，然后提出問題：What wild animals are mentioned？ What problems are the wild animals facing？ What other endangered species of wildlife do you know？ 讓學生了解什么是瀕危動物，接著再通過多媒體放小段公益視頻（關于珍稀野生動物的捕殺情況）讓學生知道Why are they endangered？ 為接下來的學習做好鋪墊。如在教學人教版必修2 Unit 4 Wildlife protection前，先讓學生觀察和分析課文中提供的圖片，然后提出問題：What wild animals are mentioned？ What problems are the wild animals facing？ What other endangered species of wildlife do you know？ 讓學生了解什么是瀕危動物，接著再通過多媒體放小段公益視頻（關于珍稀野生動物的捕殺情況）讓學生知道Why are they endangered？ 為接下來的學習做好鋪墊。

1.2巧用文本標題，預測文章的基本內容

文本標題是文本的“眼睛”，總能或顯或隱的傳達出文章的主題。有的文本標題往往會直接點明文章主題，有的會昭示文章內容和作者思路，因此，在高中英語閱讀教學中，教師要注意引導學生瀏覽文章標題，通過挖掘文本標題，對文本的內容或后續的情節發展等進行預測，以幫助學生更好地認識和理解文本的內容，把握文章主旨。例如在學習人教版必修2 Unit 3 Computers 時，可要求學生結合標題Who Am I？ 設計如下預測活動，培養學生預測閱讀內容的能力。

（1）What is the writer likely to tell us according to the title？

（2）What is the main idea of the passage？

A. Computers may replace human beings.

B. Computers are popular around the world.

C. The importance of the computer.

D. The development and use of computers.

（3）How would you develop the text according to the title if you were the writer？

2. 閱讀中

2.1善用圖示，強化復雜概念的理解

圖示往往可以將復雜的進程直觀化，簡單化、明朗化。在閱讀中，將復雜的文字表述轉化成簡單清晰、直觀形象的圖示，便于學生理解，使學生對復雜概念有更透徹地理解。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要善于引導學生利用文本中所提供的圖示及圖后的文字說明，來降低文本的閱讀難度，使學生更好地理解文本內容，掌握復雜概念。例如在學習人教版選修八Unit 2 Cloning一課內容時，由于本文是一篇闡釋克隆技術的說明文，文中的主題術語CLONING是一個比較復雜的生物學概念，學生理解起來較為困難，因此，為了加深學生對CLONING這一復雜概念的理解，在學習時教師可借助文中所提供的圖示來展示這一新生物技術的過程，幫助學生掌握克隆技術的有關知識。

2.2巧用表格，深化文章內容的理解

表格具有直觀形象，簡潔明了，一目了然的特點，是對內容和要點的高度概括。閱讀是一個接收信息、加工信息的過程。在閱讀教學中，巧用表格，可以幫助學生有效地處理閱讀信息，深化文章理解。如在學習人教版選修八Unit 2 Cloning時，為了加深對克隆利弊的認識，更深刻地理解文章，教師可借助閱讀文本后Comprehension 部分所提供的圖表，讓學生在閱讀理解的基礎上綜合歸納出克隆的好處以及克隆存在的問題和危險，并說說自己對這一技術的看法和見解，鍛煉學生的閱讀理解以及語言運用能力。

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3. 結束語

總之，在高中英語閱讀教學中，教師要巧妙地運用教學材料所提供的文本特征開展教學活動，引導學生借助文本特征去解讀文本，深化文章理解，提升自己的閱讀能力。

參考文獻：

[1] 韓丹鳳. 淺談英語閱讀教學的重要性和方法[J]. 中國校外教育·理論， 2007（6）.

[2] 馬艷艷. 高中英語閱讀教學的策略探討[J]. 中學課程輔導·教學研究， 2009（23）.