高中英語教學組織形式的創新實踐探究

【摘 要】 隨著各國教學目標改革的不斷進行，教學組織形式也在不斷發生變化，科學合理的英語教學組織形式能夠調動學生的積極性，提高學習能力，實現個性化教學目標。本文針對具體的高中英語教學組織形式進行了闡述，并提出了相應的研究措施。

【關鍵詞】 高中英語 教學組織形式 創新 研究 方法

盡管教學組織的形式豐富多樣，但最終目的都是為了達到最好的授課效果，提高學生獲取知識、吸收知識的能力。高中英語教學組織形式不斷的發生變化，在豐富了教學內容的基礎上還提高了學生學習英語的積極主動性。國外的一些英語課堂教學組織形式側重于激發學生的本身興趣，能夠極大程度上提高教師與學生之間的互動性，提高課堂氛圍。教師在教學過程中，應該及時解決課堂上遇到的問題，有效的開展各種實際意義很強的新型教學組織形式。

1. 高中英語教學中互動型教學組織形式研究

最好的英語教學組織形式是要能夠讓師生在課堂上達到共鳴，這就離不開師生間的互動。互動教學法在中專英語教學中發揮著非常重要的作用，這種教學法不僅可以培養學生動手、動腦、動口的好習慣，還可以激發學生對英語的好奇心和求知欲，使學生在英語的學習過程中，能夠學有所樂，學有所得。在互動中，每個學生都不會感到拘束，而是愿意充分展示自己的才華，樂于和別人交流，充分發揮學生的主動性，讓學生盡情地發揮個人的特長。在富有樂趣的課堂環境下學習，不僅降低了學生的心理負擔，還在無形當中提高了學生運用英語的能力，也使學生充分感受到了學習英語的樂趣。有一點必須注意，雖然是互動課，但是必須做到“活”而不亂，并且整個互動要針對全體學生。教師在教學的互動中，注意觀察學生的個性和興趣愛好的差異，為今后的教育互動做準備。在英語教學的整個互動當中，教師應對表現比較優異的學生給予肯定和表揚，對于那些表現一般的學生給予鼓勵，充分調動學生學習英語的積極性，教師要利用各種方法，實現全體學生共同進步的目標，將互動法的魅力展現的淋漓盡致。

2. 高中英語教學中娛樂型教學組織形式

良好而輕松的英語課堂氛圍可以在很大程度上提高學生的積極性，更加容易吸收知識。在教授高中生英語時，教師一直被一個問題困擾，這個問題就是高中生為什么在很短的時間內就將所學的英語知識遺忘了。原來，造成這種現象的原因是教師的教學方法比較落后，那種傳統的教學方法只是將暫時的知識教給了學生，并不能給學生留下深刻的印象，因此學生特別容易將知識忘記。心理學家認為，在人的精神比較興奮的時候，對外界的刺激記憶是非常深刻的，接受知識的能力也是最強的。而娛樂教學法可以將知識融入到活動中，活動中孩子的心情是非常興奮的，也就是此時孩子對知識的接受能力是非常強的，記憶知識的速度也是比較快的，因此教師應該多將“寓教于樂”的教學組織形式進行下去。

3. 高中英語教學中合作型教學組織形式

3.1激發學生的研究能力

研究性學習的學習過程比較開放，在這樣一個開放的學習過程中，高中英語教師應該運用多種有效手段來指導和教育學生，通過各種英語教學手段使學生能夠熟練地從多種渠道獲取信息，并使學生提高對有價值的學習信息識別能力和判斷能力，并能夠充分利用這些價值信息。當學生擁有了收集信息、分析信息和充分利用信息的能力之后，就能夠在遇到學習問題時候輕松地解決。經過這樣的學習過程，學生的能力就會得到顯著提高。從而使學生能夠掌握多種獲取信息的途徑，同時對于信息的價值能夠具備足夠的判斷及識別能力，然后對信息進行充分的利用，從而使問題得到有效的解決，最終使學生利用、分析以及收集信息的能力得到加強。

3.2鼓勵課堂上的小組合作授課方式

通常利用學生小組或者個人的方式進行研究性學習。我們在活動中能夠對小組活動加以利用，使學生對合作的重要性有一種理性的認識，提供給學生更多的實踐機會，利用合作學習的方式進行語言的應用，同時，還可以對活動內容進行精心設計，注意區分傳統討論模式與小組討論。首先，教師可以根據學生不同的基礎知識、掌握狀況、性格特征、興趣愛好等進行學習小組的劃分，或者也可以讓學生進行自由組合，讓學生充分享受自由空間。

3.3充分運用辯論教學組織形式

很多學生的學習效果并不理想，不是他們智力方面不足，而是被智力因素所影響。由于內部動力的嚴重缺乏，很多學生沒有任何成就感，這一點能夠通過他們精力不集中、上課打瞌睡等方面充分表現出來。在學習過程中沒有自信心，甚至放棄追求、不抱期望、自我消極及意志薄弱。為了使非智力因素的作用得到充分的發揮，首先對學生進行期望效應，然后充分調動學生的積極性，最后使學生的自信心得到樹立。通過開展辯論組織形式，能夠增加學生的接受能力以及自身的興趣愛好，對提高教學效果有著重要的作用。

參考文獻：

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