高中英語教學中有聲讀物的應用

2013-04-12 00:00:00張敏

中學生英語·外語教學與研究 2013年10期

【摘要】本文立足高中英語新課程改革，從課程資源開發的角度，論述如何在高中英語學習中融入有聲讀物的材料，從而達到在激發學生的學習興趣的同時使學生接觸更豐富的語言材料，以此提高學生英語水平。

【關鍵詞】有聲讀物聽力訓練口語訓練課程資源

1. 引言

英語有聲讀物的特點是既有能夠直接閱讀的文字材料，又能通過電視、mp3和收音機等媒體收聽或收看到閱讀材料的錄音或者是對閱讀材料的講解。這類的英語有聲讀物有很多，常見的有《空中英語教室》（以下簡稱《空英》）、New Oriental English（以下簡稱NOE）、《英語學習》、蟲系列讀物等等。這些有聲讀物的素材涉及社會、人文、生活和學習的方方面面。期中有很多內容與高中英語課本中的話題密切相關。隨著互聯網的發展和普及，我們可以較容易使用和下載這些材料的音頻或視頻，再將其與紙質書籍或雜志相結合，將會極大的提高學生學習英語的興趣和發揮他們在語言學習方面的潛能。

2. 使用有聲讀物輔助英語學習的優點

2.1激發學生興趣，補充課堂教學

例如NOE，此材料有專門針對高中生英語水平而編排的中學生版，內容豐富多彩，不僅每期都會推薦當下流行的電影和歐美流行音樂，而且還設置了無憂升學欄目，其中有名師和專家對高中生英語方面遇到的問題進行精彩的解答。還有“美麗英文”專欄，為學生介紹名家經典并體會人生百味?！扒啻涸掝}”專欄幫助同學們解決成長之惑?！疤剿髦谩睓谀吭跐M足高中生好奇心的同時學習趣味科學。因此，將優秀的英語有聲讀物與英語教學相結合能在很大程度上激發學生的英語學習興趣，并且彌補傳統教學的不足。

2.2糾正學生發音，豐富學生詞匯

在日常的教學過程中和平時的測驗中，我發現大部分學生的閱讀能力要強于聽力能力，平時認識的詞匯在聽的過程中往往聽不出來，或者一段閱讀起來沒有難度的文章或句子在聽的過程中就只能聽出來零星的幾個單詞而無法理解整個句子?！斑@主要是因為學生語音只是薄弱，無法正確地辨別弱讀、略讀等常見的語音現象。因此糾正學生的語音知識很重要”。有聲讀物是很好的語音水平提高材料，因為其形式是學生喜聞樂見并且易于接受的。正確和經常性的對有聲讀物材料進行模仿，能有效地幫助學生糾正自己以往錯誤的發音并逐漸增強語感。而且，英語有聲讀物主體多樣，涉及面廣，學生能從中學習到大量的各個領域的單詞、詞組、習慣用語，甚至俚語和俗語。

3. 使用英語有聲讀物進行英語輔助教學的策略

3.1材料選擇

選擇適合高中不同階段學生的有聲讀物很重要。教師應該根據不同年級學生的平均英語水平去選擇不同的有聲讀物，以便更有針對性，避免一刀切。如果材料難度過大，超出大部分學生的英語水平之外，就會使有聲讀物的教學流于形式，學生也會漸漸失去興趣；如果材料過于簡單，又會使學生在學習的過程中得不到成就感，學生會因為材料沒有挑戰性而認為學不到新東西，也不會得到提高。所以選擇有聲讀物應該遵循“難易適當、發音標準、易于模仿、主題健康”的原則。

3.2材料處理方法

以《空英》2012年4月文章Where did that come from？為例：

提前布置學生預習文章，熟悉文章內容，將生詞和難懂的句子劃出來，給學生提出兩個問題思考：

Do you enjoy learning English phrases and idioms？

What English words have become part of the Chinese language？

在上課時正式播放教學節目，要求學生們對節目中重點內容做一些筆記，在老師領讀文章時，要求學生們出聲跟讀，并且注意模仿老師的語音語調。

在節目播放結束后，老師針對文中的重點詞匯和短語做一個總結，以使學生鞏固所學到的內容。

3.3階段檢測

既然將英語有聲讀物作為一種英語教學的輔助手段，我們就不能使其流于形式，而要將教學與檢測相結合，借助檢測來觀察和鞏固學生的英語綜合水平。我個人主要采取以下方式進行檢驗：

單詞聽寫。將一周內學生所學的重點詞匯和短語進行整理，定期以聽寫的形式考察學生掌握的情況課前演講。在每天上課之前留出固定時間（5分鐘左右），隨意抽查兩名學生對前一篇文章的朗讀情況。

演講比賽。定期在班級內舉行英語演講比賽，采取學生自愿報名原則，由班級學生自發成立的評委組為每次的參賽選手打分。參賽內容可從當月教學內容中選擇。

4. 結束語