淺談初中英語課堂的導入策略

【摘 要】 導入（Lead-in）是課堂教學的首要環節，它是整個教學活動中的熱身活動，目的是讓學生在最短時間內進入課堂學習的最佳狀態。導入成功的課會激發學生學習興趣，讓學習變得輕松自然，讓課堂效果達到最好的狀態。本文主要介紹了課堂導入的原則和有效導入的策略。

【關鍵詞】 初中英語 導入 原則 策略

1. 英語課堂導入方式的原則

1.1導入內容遵循教學目標

因為課堂時間是很有限的，導入的內容要仔細斟酌，與教學主題緊密相連才能達到達到教學目標，推動教學效果。若內容選取不當，脫離主題，會讓學生不知所云，又影響教學進度。

1.2 考慮學生的年齡和性格等因素

初中英語教師在課堂導入之前，要考慮到本班學生的年齡和性格，從他們的興趣入手，盡量選取淺顯易懂的內容，利于他們接受。若盲目選擇一些晦澀難懂的題材，只會讓學生無所適從，失去興趣。

1.3 合理分配教學時間

教學導入必定會占用課堂的部分時間，教師在導入之前要對課堂的時間安排有合理的規劃，選取簡潔有效的內容才不會過多占用課堂時間，并讓每堂課生動活潑而學生又有所收獲。

2. 初中英語課堂導入的策略

2.1 試聽導入

迅速發展的計算機多媒體技術和網絡環境，為教師提供了更為靈活、便利的教學手段。教師可以利用精美的圖畫、美妙的音樂，或是精彩的電影片段，使之成為構思新穎的導入形式，形成外語教學中所需的最佳課堂環境，使學生在充分的視聽效果中愉快學習，在輕松的氛圍中完成教與學的任務。例如：在學習Do you want to go to a movie？一課時由一段電影或由一段電影插曲導入這樣直觀形象的導入能激發起學生強烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。

2.2 游戲導入

游戲導入是指教師通過組織學生做一個或幾個與教學內容相關聯的游戲從而引導學生進入學習情景的導入方式，英語課堂教學中的游戲應用比其他科目更為廣泛。例如，在講授新單詞的時候可以使用單詞接龍游戲。設計游戲導入在師生互動的過程中，增加了彼此情感交流，寓教于樂，和諧融洽。選擇游戲作為導入方式，需要教師合理掌握游戲的時間，否則會模糊教學內容，通常三分之一左右的時間最為合理。

2.3 情景導入法

在傳授新知識前教師可以根據本節課教學內容，利用實物、掛圖、圖片及多媒體等教學手段，將教材中的情景生動的展現出來，這樣不僅能調動學生的智力因素，同時也能調動學生的情感、意志等非智力因素，使學生在不知不覺中融入教學情景。講授七年級I want to be an actor一課時，可讓學生預演一段關于工作面試的小品或對話，教師把學生分組，學生自由選擇角色——面試官或面試者，相互提問和回答。這樣，通過角色扮演，既使學生進行了英語交際會話訓練、培養了語感，又能幫助教師把學生恰當的引入到新課中來。這種導入顯得自然、流暢，給人以一種“水到渠成”的感覺。

2.4 設置懸念導入

教師導入新課，向學生巧妙設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態，使學生投入到積極的揭開“謎底”中來，俗稱“賣關子”，以此來激發學生對故事發展的探求欲望，使其思維活躍并自覺自愿的投入學習之中。例如講授初二Unit 2 Topic 2 Section C Headache 這一課，老師裝著頭疼的樣子進入教室，學生會問，What’s the matter with you？老師答：I have a headache. 接著問：Do you often have a cold？ Do you often have a headache？ 這種方法導入，有利于培養學生獨立思考的能力和習慣。懸念導入法有很強的趣味性，但同時也容易出現導入時間過長的現象，因此教師在導入語的設計上應盡量精簡。

2.5 時事導入

處于初中年齡階段的孩子，大多對外界的關注比課本的關心更多，他們對當下最新的新聞甚至比家長了解的更多。因此，在進入新課時時，教師可以利用學生的這一特性。例如8A Unit 5 The Taiwan Earthquake學習中，教師可以先引入前段時間在四川雅安發生的7.0級地震，向學生提出以下問題：Have you heard of the Earthquake in Sichuan？ What happened to the ground and the buildings during the earthquake？ What happened to the people in Sichuan？ 在學生們把他們對這次地震的所知表達出來的同時，教師要在黑板上對他們的回答用課文中的相應的詞組和句子進行歸類，這些詞組和句子都是本文的關鍵，教師在與學生在討論與交流中自然的將所要講授的滲透其中，既讓學生不覺得突兀，也樂于并有興趣接受。

3. 結束語

英語課堂以學生為主體，以教師為主導，教師應該扮演好“導演”這一角色，精心設計課堂的導入環節，讓課堂教學自然過渡，同時承上啟下。導入方法多種多樣，但要根據學生的實際情況和教學目標來設定。

參考文獻：

[1] 王淑紅. 淺談新課程背景下的初中英語課堂導入[J]. 科海故事博覽·科教創新， 2009（12）.

[2] 肖禮全. 英語教學方法論[M]. 北京： 外語教學與研究出版社， 2006.

[3] 張瑞娟. 初中英語課堂教學藝術[M]. 北京： 中國林業出版社， 2009.