淺談短劇表演在英語口語教學的作用

【摘 要】 本文主要論述短劇表演在英語口語教學中所起到的作用： 1.可激發學生的好奇心；2.可表現學生們的參與意識；3.可以提高學習興趣，降低學習難度； 4.其連鎖反應。

【關鍵詞】 短劇表演 口語 作用

在筆者的教學工作中，常常思考這樣一個問題，到底怎樣才能上好一堂英語課呢？應該說課堂教學既是一門科學，又是一門藝術，作為一門科學，就應該有一定的評價標準，而作為一門藝術，貴在創新，就不應該有唯一的評價標準。俗話說：“教無定法，只要得法”。

作為一名英語教師，上好每一節英語課是我們的愿望，也是我們關注的話題，我們應該從教學的實際出發，勇于開拓和探索，不斷的更新知識和觀念，不斷采用新的教學方法，才能更好的勝任自己的工作，跟上時代的步伐。為此，我在英語教學中做了一些嘗試，穿插采用了一種新的教學方法——短劇表演，獲得了較好的效果。

短劇表演是指在教師的精心組織和指導下，學生根據教師指定的題目或情節充分發揮自己的主觀能動性并運用所學語言去編寫一段對話或故事在課堂上表演以達到幫助學生學習語言和運用語言自由地表達思想感情的目的。

短劇表演是新的教學觀念在教學中的充分體現。新的教學觀念認為：學生是教學的出發點，是教學過程中的積極參與者，是課堂的中心；教師的任務在于組織和引導學生進行課堂活動。短劇表演就是在這種教學觀念下產生的一種新的教學方法。它給學生們提供了自己動手動腦運用語言的學習環境，使學生充分發揮主觀能動性，創造了以學生為中心的學習局面。

1. 短劇表演可激發學生的好奇心

職業中專的學生們大多十六、七歲，尚處于青春期，活潑好動，注意力也容易發生轉移，要避免這一不利因素的影響，最好的方法就是激發起他們的好奇心。這就需要教師在教學中創造愉快的教學環境，設計有趣的課堂活動來吸引學生從而激發起學生的好奇心，讓學生們在愉快的氣氛中獲得知識。有一次上英語課時，我經過課前的精心準備，大膽地擴充原教材的內容，給學生講些有關本單元內容的話題或趣聞的背景知識，例如在講到西方文化中的復活節（Easter Day）時，告訴學生們復活節的來歷以及在西方國家的重要性，和有關復活節彩蛋和復活節奶奶（Easter Granny）的傳說：彩蛋象征著春天的來臨和大地萬物復蘇，復活節奶奶在這一天會乘坐著由蠟制成的馬拉的小車在太陽升起之前來給孩子們送禮物。這些課本以外的知識使學生們產生了好奇心。于是，大家的積極性就提高了，一幕慶祝復活節的短劇學生們就興致勃勃地準備起來了。表演完短劇，學生們不但掌握了課本要求的知識，了解了西方國家的一些社會習俗，同時他們的口語表達能力也有了提高。

2. 短劇表演可表現學生們的參與意識

短劇表演不僅可以激發起學生的好奇心，還可以提高學生的參與意識。短劇教學是由團體來完成的，而單個人是不能表演的，可以兩三個人一組，也可以五六個人一組。這樣，即便是后進生在其他同學的帶動下也會積極參與的，因為團體表演時有伙伴的提示，更容易克服自卑心理，不管自己的臺詞或多或少，他都會用心傾聽對方的臺詞，口語表達能力自然會有所提高。當表演者站在講臺上時，自信心就會油然而生，有了信心也就有了參與意識。例如：在一次市級中等職業學校學生英語情景劇競賽中，我輔導學生編排一個節目The Fox and the Tiger，學生們參與的積極性和熱情超出了我的預料，有的學生找服裝，有的學生親手做表演的道具，有的學生出謀劃策，提出了很多好的建議，最后，這個節目奪得了大賽的一等獎，這也證明了短劇表演可以充分調動學生的參與意識。

3. 短劇表演可以提高學習興趣，降低學習難度

短劇表演不僅讓學生們了解英語國家民俗文化，同時更能提高學習興趣。例如，我給他們選個題材是“Seeing a Doctor”。于是就有很多學生舉手：有的要演醫生，有的要演護士，有的要演病人。這一短劇從故事情節的確認，到用詞的選擇，全是學生自己編演的。遇到難度較大的句子他們就會換成簡單的。通過短劇表演學生既掌握了看病的過程又熟悉了醫療常識，同時也學到了一些詞語，例如：fever（發燒）、headache（頭疼）、cough（咳嗽）等。學生們運用了所學過的知識，就產生了一種成就感，心理上也得到了一種滿足，對英語學習就產生了極大興趣。站在前面表演，加上動作表情的運用，緊張的學習氣氛立時就變的輕松，脫口說英語似乎也不那么難了。學生們大多愿意參加表演，問及原因時都說：“這比死記硬背單詞、句子有趣的多了，表演的語言都是自己想著說的，而不是背出來的。”

4. 短劇表演的連鎖反應

口語教學不是一門孤立的課程，而是外語教學乃至整個教學中的一個有機部分。而利用短劇表演的形式，可培養學生直接用外語思維的能力，當聽到對方的語言信息時，不必再將其譯成漢語。因為伙伴表演時并沒給你留出翻譯的時間，這就要求你去掉漢語中介，直接進入英語思維狀態。只有如此，學生才能對答如流，反應迅速。短劇表演還可以盡可能多地利用附加信息，如面部表情、手勢、形體動作等這些非語言形式，它們在短劇表演中的運用，都在很大程度上有助于你直接進入英語思維狀態。也就是說，有時你不必靠聽、說來明確理解對方的語言。短劇表演可以全方位地顯示信息點，將聽、說、看和感受到的信息傳達出來，通過實際交流，能把死的語言學活。再者，在進行短劇表演的同時，也敦促著教師自我的“充電”。教師在解答學生的問題時，要想做到得心應手，必須具有廣博的知識，教師必須不斷地提高自身素質，不斷的加強知識方面的修養，不斷的更新知識，提高業務水平，才能勝任自己的工作，這對我來說也是一次巨大的挑戰和考驗。

實踐表明，雖然職中生的英語水平較差，比不上高中生，但他們也有極強的表現欲，通過表現英語劇中的角色讓別人認可他，對英語教學起到了事半功倍的作用，當然這也訓練了聽力，使呆板的課堂教學變的生動活潑，為今后熟練掌握英語打下良好的基礎。

5. 結束語

通過在教學方面的嘗試，有力的促進了筆者的教學工作，更加明確了我的教學方向，同時增強了我不斷探索的自信心。在筆者將來的教學工作中，筆者將適時地多加入些短劇表演等一些新的形式，從而使學生克服掉對英語的恐懼心理，提高他們對英語學習的興趣。當然，對于其它更好的教學方法，筆者也會不遺余力地進行嘗試。

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