將情感因素寓于高中英語教學之中

【摘 要】 新課改背景下，情感因素對學生的全面發展起著至關重要的作用。本文將簡要探討一下在高中英語教學中如何運用情感因素拉近師生間的距離，調動學生學習主動性，提高其學習效率。

【關鍵詞】 情感教育 英語教學 新課改

《英語課程標準》指出：“高中英語課程關注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力。”因此，情感教育（emotional education）在高中英語教學中扮演著重要的角色。

高中英語課程取材廣，教師在教學中必須注重認知活動和情感活動的有效結合。究竟如何在教學中貫入情感因素呢？

1. 尊重學生，進行與學生生活貼近的課堂活動設計

美國教育專家Bloom說過，“有積極情感學習態度的學生應該比那些缺乏樂趣或興趣感情的學生，或者那些對學習材料感到焦慮和害怕的學生要好的多。”

我們在講解新課標必修一Unit4 Earthquak時，就可以進行貼近生活的課堂設計。對于地震，學生并不陌生，因為2008年5月12日里氏8.0級的地震就襲擊了四川汶川地區。鑒于此，熱身部分可設計為（1）many kinds of natural disasters；（2）the recent major earthquake in China；（3）natural signs before an earthquake；（4）escape or self-help measures in an earthquake；（5）imaginative activities；（6）more information about earthquake.步驟（2）讓學生會想到汶川地震，在情感上引起共鳴，同時也就自然地引出（3）（4）兩步驟。四個小環節的基本了解后，步驟（5）再次將學生推出主題中心地位。學生會依據客觀情況作出判斷，而他們的選擇也就是情感因素影響的結果。

2. 保護學生自尊心，不能任意打擊其學習積極性

德國教育學家Diesterweg有一句名言，“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

在教學過程中，教師要更多的從鼓勵的角度出發，使其產生積極的情感體驗。教師在課堂上應時常把“Good！/ Not bad！/ Well done！/ Excellent！”等話語放在嘴邊，對學生的回答及時給予肯定的評價。當學生確實因基礎稍微欠缺而對于教師的提問回答的不是很完整甚至不正確的時候也應報以“It doesn’t matter. Next time you will be better.”等鼓勵的話語。看似簡單的話語，只要能讓學生體會到教師的真誠，都能有效地降低學生的情感焦慮，讓學生嘗試“成功的快樂”。

3. 走進學生的心靈，鼓勵他們進行師生間的平等對話

法國啟蒙思想家和教育家Rousseau，在《愛彌兒》一書中提出，愛是人類最基本最自然的情感，也是進行教育的基礎。

在學習新課標必修一Unit 1 Friendship單元時，教師就可以提出一些問題What do you think of that？ / Who is your best friend in your opinion？ / What’re the real friends like in your mind？ 在這一單元的作文訓練中，對于有所突出的同學，教師可以有這樣的評語，“You have a better understanging of friendship！”對于有些單詞拼寫或者語法錯誤的作文，“You’d better pay attention to your spelling and grammar learning.”有些學生的作文就幾個單詞，也不要棄之一旁，“Never give up.”這一切都能拉近學生和教師的距離，讓他們知曉教師對他們的愛。

4. 結束語

情感是人對客觀事物所持的態度的體驗。學生只有對英語學習有了積極的情感，才會在學習過程中保持前進的動力，才有可能真正體驗到學習的樂趣。因此，教師應該在教學過程中運用情感因素，陶冶學生的情操，激發其學習動機，提高學習效率。

參考文獻：

[1] 董曉星， 陳家麟. 情感教育對我國當前基礎教育課程改革的啟示[J]. 天津師范大學學報， 2005（3）.

[2] 教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.