初中英語合作學習方法探討

【摘 要】 《英語課程標準》中明確規定，學生學習英語應當多實踐、多體驗、多合作討論等，這樣有助于提高學生在英語方面的學習能力。然而在實際教學當中，許多初中教師的教學方法缺乏思考，導致很多學生對英語失去了興趣。為了改善這種狀況，課程改革中提出了合作學習的方法，能夠有效的改善英語學習的現狀。

【關鍵詞】 初中英語 合作學習 實施方法

合作學習是以學生為中心的教學方式，提倡學生在學習過程中相互交流，取長補短，集思廣益，共同進步。它對提高學生學習積極性以及激發其學習興趣有很好的作用，尤其是在寫作當中，相互交換想法以及對話題的討論都可以有效的開拓學生的思維，激發其靈感，同時還能緩解學生在課堂上的緊張情緒。小組合作的形式多種多樣，但是其基本的環節大致相同，以下將做出簡單介紹。

1. 合理劃分小組，明確話題

首先，教師在對全班學生進行分組時應當考慮周全，根據同學們的不同需求以及特長進行科學分組，讓小組成員之間能夠有相互學習的地方，這樣才能促進學生共同進步。所劃分的各小組之間水平應該不相上下，不能出現兩極分化；各小組內部成員之間的水平應當有層次差異，這樣更夠讓學生在學習上具有互補性。其次，選擇題目也是一個重要的方面，各小組在接到題目的時候應當有話說而且會說，如果題目太深奧，就會限制學生的發揮，讓他們不知所措；反之題目太淺顯，學生基本都達成共識，就失去了小組合作探討的意義。教師要在學生討論時給出必要的指導，給予幫助。

2. 共同討論，積極聯想

在接到教師安排的話題后，小組成員之間應當在統一有序的前提下積極探討，各抒己見，相互激發寫作靈感，這才能更好地體現出合作的價值。學生們的思想十分活躍，一旦展開自由討論很有可能偏離教師給定的話題，這時候老師就要旁敲側擊，將學生重新引導回正確的討論軌道上，使學生的探討內容能夠緊緊圍繞主題，對題目及時做出探討結果，列出寫作格式、時態、人物以及寫作大綱等內容。小組成員應當分工合作，統一協調的完成任務。讓學生的思維進行碰撞，相互幫助，掃除獨立寫作的障礙，這就是合作學習的主要目的。

3. 相互幫助，獨立完成

同學們在經過相互的討論確定了自己的寫作內容之后，就應當獨立展開寫作，這也是合作學習的一個重要部分。合作學習的目的是讓學生置身于一定的問題情境展開討論，共同探討解決問題，但并不是讓學生什么都要靠別人幫助，應當具有獨立分析，探索解決問題的方法，爭取做到獨立完成。學生在經過小組合作討論之后，以前的想法經過和同學的想法碰撞已經發生了改變，在之后的寫作中獨立思考，將新想法加以完善變成自己的知識結構，這樣學生寫出來的文章才具有獨創性。學生將自己的知識和討論中獲得的新知識加以結合，然后對文章做出獨到的構思，避免千篇一律，這就是合作學習的升華。合作學習并不代表相互抄襲。

4. 篩選范文，師生共議

學生在經過合作討論之后獨立完成作文，教師要對所有文章進行篩選評判，選出具有代表性的文章，讓全班同學進行評論，在這里教師選擇文章不能僅僅局限于好文章，對一些有錯誤或者是不夠規范的文章也要篩選，好的文章讓大家共同學習，而一些文章中的錯誤也應該拿出來做詳細講解，這樣才能跟好的促進學生的進步。教師應當適當的放手，讓學生成為課堂的主體，把問題交給學生去分析并解決，這樣全部同學又成為一個互幫互助、相互切磋的小組，讓學生由被動變為主動，更充分地發揮了學生的主觀積極性，有利于教學任務的完成。

5. 小組互評，共同修改

在教師對范文講評完之后，各小組之間還可以交換作品，相互批評，相互借鑒，這樣不僅可以提高學生的自主意識，讓他們從中學到知識，還適當地緩解了教師的壓力。這并不代表教師可以置身事外，在小組相互批改的時候，教師要做適當的引導，告訴學生如何是正確的檢查，對文章的內容、結構等方面做出講解，讓學生對這些方面的不足加以注意。

6. 教師評價，展示成果

在經過小組討論、相互評價之后，學生的作文質量會有很大的提高，教師應從眾多優秀的文章中選擇出更加優秀的，在學生面前詳細地做出講解，指出這些文章典型的優點以及共性的問題，讓學生從中受到啟發。對于取得優秀成績的小組和個人，教師可以給予適當的獎勵，例如通過板報、宣傳欄等展示優秀作品，這樣更加有效地激發了學生的學習熱情。

7. 結束語

開展合作學習能夠讓學生在一個輕松和諧的氛圍之中學到知識，有效地提高學生的英語水平，同時還增強了學生之間的合作意識，讓學生在合作交流中學到知識，充分享受學習的樂趣。

參考文獻：

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