學(xué)分制下選課制相關(guān)問(wèn)題分析

摘要：學(xué)分制的核心就是選課制，為更好地貫徹落實(shí)學(xué)分制，必須加強(qiáng)選課制的推行與實(shí)施。本文筆者就高校選課制的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并就改進(jìn)和完善選課之制的對(duì)策和建議進(jìn)行了全面闡述，希望對(duì)選課制的實(shí)施有幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；選課制度；問(wèn)題；對(duì)策

學(xué)分制是一種以選課為核心，以教師指導(dǎo)為輔助，利用績(jī)點(diǎn)和學(xué)分來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度，它與學(xué)年制有著很大差別。選課制是為了匹配學(xué)分制，深化學(xué)分制的實(shí)施以提高學(xué)分制管理水平而衍生的一種教學(xué)制度。作為學(xué)分制的基礎(chǔ)，選課制允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、課程及教師的自主選擇，通過(guò)學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，最終完成課程的學(xué)習(xí)以獲取一定學(xué)分的方式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體的不同需求以及豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。學(xué)分制和選課制是適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展要求的教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的靈活性，對(duì)于提高教學(xué)管理有著促進(jìn)作用。

一、高校選課制的實(shí)施現(xiàn)狀

由于長(zhǎng)期受到學(xué)年制的影響，在高校選修制的實(shí)施過(guò)程中一直存在著一些問(wèn)題，因而難以滿(mǎn)足培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求。筆者對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.選課制實(shí)施過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行選修課選擇的自由度不夠。在高校選修制的實(shí)施過(guò)程中，仍然難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行選修課選擇的高度自由化，開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量不夠多，因而學(xué)生的選擇也就相對(duì)較少，特別是能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的課程相對(duì)較少，難以滿(mǎn)足高校培育創(chuàng)新型人才的發(fā)展需求。不僅如此，由于高校選修制的實(shí)施受到傳統(tǒng)課程安排方式以及教師資源和硬件設(shè)施資源的制約，學(xué)生進(jìn)行選修課程選擇的自由度難以提高。

2.選修制的實(shí)施缺乏有效的引導(dǎo)機(jī)制的輔助。由于高校在實(shí)施選修制的過(guò)程中，沒(méi)有建立完善的引導(dǎo)機(jī)制，因而學(xué)生對(duì)選修制及學(xué)分制的認(rèn)識(shí)不清，所以學(xué)生在進(jìn)行選修課程的選擇時(shí)常常沒(méi)有方向，僅僅是為了獲得學(xué)分而盲目選擇一門(mén)公共課程進(jìn)行選修，這種帶有功利性的選擇不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)存在不利影響，同時(shí)使得選修制的推行失去了意義。另外，雖然選修制主張給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，但在缺乏引導(dǎo)機(jī)制的情況下，極容易讓學(xué)生們產(chǎn)生一種“擇易避難”的想法，這對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的提高極為不利。還有一些學(xué)生為了順利獲得學(xué)分，就會(huì)選擇一些自己認(rèn)為的課堂要求不嚴(yán)、“不負(fù)責(zé)任”的教師的課程進(jìn)行選修。這不僅是對(duì)教師的不尊重，同時(shí)也會(huì)打擊到教師對(duì)選修課程的積極性，造成這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因很大一部分是高校的選修制缺乏有效地引導(dǎo)機(jī)制所致。

3.教師資源不足是選修制實(shí)施的一大限制性因素。高等教育教師資源緊缺一直是限制高校教育發(fā)展的主要因素之一。由于教師資源不足，高校教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，教師為了做好自己的本職工作，及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)選修課程所投入的精力和關(guān)注就相對(duì)較少，在這種“資源不足、投入足夠”的情況下，高校就無(wú)法開(kāi)設(shè)出數(shù)量足夠且質(zhì)量較高的選修課程，這對(duì)選修制的順利實(shí)施產(chǎn)生了一定影響。

4.對(duì)于選課制的選課流程尚不完善。滿(mǎn)足學(xué)生的對(duì)課程的個(gè)體需求是選修制的主要目的之一，但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，高校對(duì)選修制的選課流程的完善不夠，也沒(méi)有切實(shí)做有關(guān)學(xué)生對(duì)選修課程的主管要求的落實(shí)，高校開(kāi)設(shè)的課程無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，學(xué)生對(duì)選修課程的興趣和熱情也就不高，這給選修制的實(shí)施造成了阻礙。另外，高校沒(méi)有完善實(shí)施選修制的硬件設(shè)備，也沒(méi)有明確選修公共課程的具體條件和步驟，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行選修的過(guò)程中如無(wú)頭蒼蠅，這些因素都導(dǎo)致選修制的實(shí)施水平不高。

5.選課情況復(fù)雜，教學(xué)秩序難以控制。由于選課制是學(xué)分制的基礎(chǔ)，因而與依靠學(xué)時(shí)和學(xué)年來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)年制相比，學(xué)分制顯得更為復(fù)雜。高校在實(shí)施選修制的過(guò)程中，每一學(xué)期都有數(shù)千學(xué)生按照自己的需求進(jìn)行選修課的選擇，同一時(shí)段進(jìn)行選課易造成選課系統(tǒng)的崩潰。不僅如此，學(xué)生在進(jìn)行選課過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有改選和退選的情況，還有一些學(xué)生所選擇的課程會(huì)與自己本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程發(fā)生“撞課”的情況。這些因素不僅加大了選修制實(shí)施管理的工作量，同時(shí)也給教學(xué)秩序的管理造成了負(fù)擔(dān)。

二、完善選課制的對(duì)策及建議

1.加強(qiáng)導(dǎo)師制的完善，為學(xué)生選課提供指導(dǎo)。要強(qiáng)化選修制的實(shí)施效果，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)，這就需要加強(qiáng)高校導(dǎo)師制的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先必須要加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)選修課程的了解和掌握，為更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選修課奠定理論基礎(chǔ)；其次建立一支人員穩(wěn)定、認(rèn)真負(fù)責(zé)且對(duì)選修課程有足夠了解的選修課導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，經(jīng)常性組織選修課指導(dǎo)講座，為滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)人需求及興趣制適訂合學(xué)生發(fā)展的選課計(jì)劃。加強(qiáng)了導(dǎo)師制的實(shí)施不僅能夠幫助學(xué)生了解選課制、學(xué)分制的實(shí)施目的，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供必要的選課指導(dǎo)，強(qiáng)化選課制的實(shí)施效果。

2.加強(qiáng)師資力量的擴(kuò)建，為選課制的實(shí)施打好基礎(chǔ)。教師資源是保障選課制實(shí)施效果的重要因素之一，因而高校要加強(qiáng)師資力量的擴(kuò)建，為開(kāi)設(shè)更多選修課程提供人力資源基礎(chǔ)。為此，高校可以通過(guò)提高教師待遇等方式吸引優(yōu)秀教師資源，同時(shí)還可以聘請(qǐng)著名專(zhuān)家、教授作為學(xué)校的外聘教師，以實(shí)現(xiàn)教師資源擴(kuò)建的目的。與此同時(shí)，高校還要強(qiáng)調(diào)教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高，以此保障高校開(kāi)設(shè)的選修課程的質(zhì)量。

3.加強(qiáng)“選教制”的建立和完善，為提高選修課教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。人都有從眾心理，因而面對(duì)越多人選擇的課程就會(huì)引起越多學(xué)生的注意，學(xué)生對(duì)選修課程的選擇人數(shù)會(huì)形成對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的一種“無(wú)形的”評(píng)價(jià)。這就會(huì)促使教師之間良性競(jìng)爭(zhēng)的形成，改變教師對(duì)選修課教學(xué)質(zhì)量“不在乎”的情況，促進(jìn)教師加強(qiáng)自學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平和科研能力，進(jìn)而提高選修課教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)化選課制的實(shí)施效果。

4.建立健全選課制的管理方式，提高選課效率。面對(duì)選課制實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的改選、退選增加選課管理工作量的問(wèn)題，高校有必要加強(qiáng)建立、健全選課制的管理方式以提高選課效率。高校可以通過(guò)加強(qiáng)完善網(wǎng)上選課系統(tǒng)，避免系統(tǒng)因選課人數(shù)過(guò)多而崩潰的情況產(chǎn)生。同時(shí)高校還可以采用權(quán)重選課或三輪選課的方式進(jìn)行選課制的實(shí)施。學(xué)生可以遵照“先到先得”的原則在學(xué)校發(fā)放的選課點(diǎn)進(jìn)行課程的選擇，若沒(méi)有選到滿(mǎn)意課程的學(xué)生可以在完成第一輪選課后再此進(jìn)行課程選擇，待課程選擇結(jié)束后，再進(jìn)行選修課程的退選、改選及補(bǔ)選，通過(guò)這種調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)選修制實(shí)施的有效管理，以強(qiáng)化學(xué)校對(duì)其教學(xué)秩序的管理效果。

5.逐步建立開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，實(shí)行跨校選課和學(xué)分互認(rèn)。面對(duì)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)以及選課制的實(shí)施現(xiàn)狀，教育部門(mén)有必要加強(qiáng)開(kāi)放教學(xué)環(huán)境的建立，實(shí)行跨校選課和學(xué)分互認(rèn)。為此，要強(qiáng)化學(xué)分互認(rèn)的實(shí)施和管理，加強(qiáng)開(kāi)放辦學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)和樹(shù)立，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)資源的利用，為開(kāi)放課程平臺(tái)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還要建立并強(qiáng)化跨校選課的選課方案，保證能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的公共課程資源。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要完善學(xué)分制的實(shí)施，強(qiáng)化選課制的推行是極其必要的。各大高校要加強(qiáng)對(duì)選修制實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題的重視和研究，不斷完善選修制的實(shí)施方案，運(yùn)用科學(xué)的手段解決這些問(wèn)題，為提高高校教學(xué)管理水平奠定基礎(chǔ)。

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