淺談高中地理教學的導語設計

摘要：導語設置是地理教學中的一項基本功，也是一門藝術，設置好了可以極大地調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣，促進學生主動學習。因此在課堂教學中應該仔細琢磨導語的設置。

關鍵詞：高中地理；教學；導語；設計

所謂導語，就是教師在講課之前，圍繞本節課的內容精心設計的一段簡練的教學語言，即所謂“開場白”或“入課語”。一堂課導入的成敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力即刻轉移到課堂上，并使學生處于積極狀態，這是上好課的首要問題。

一、導語設置要遵循以下幾個原則

1.多變性。每節課的知識點并不完全相同，因此教師應當根據本節課的內容恰當地設置導語，不能總是一成不變地用同一類型的導語。教師也應當根據授課內容調整自己的情緒，涉及到沉重的話題時，不能以輕松愉快的語氣導入，否則學生會對教師產生一種厭惡的情緒，進而會影響到教師在學生心目中的形象。

2.簡潔性。導語是為引出新課而設計的簡短語言，時間不能過長，基本控制在5分鐘以內，否則就會耽擱正常的教學任務，也會使得學生過多地停留在教師創設的情境中，影響了聽課的效果。

3.趣味性。興趣是最好的老師，在這種心理作用下，就會使學生積極地投身到學習當中，并表現出一種強烈的責任感和求知欲望。如果教師的課堂導入充滿趣味性，學生對每堂地理課都充滿了期待，對教師也會產生濃厚的興趣。試想師生關系很融洽，那么教學過程非常輕松，學生的聽課效率很高，當然會促進學生更好地學好地理。

4.啟迪性。好的導語可以讓學生積極地思考，探索問題，從而得出正確的結論。經常思考、善于思考的同學往往對知識點理解得更透徹，進而對知識掌握得很牢固，對知識運用得也更靈活。

5.新穎性。課堂導入的材料要有新意，體現時代特色。現在的高中學生，接觸的新事物比較多，對新事物都有著強烈的好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時代性的信息，能更加引起學生們的興趣。材料越新穎，越是大家關心的事，越貼近學生的生活，學生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。

那么，精彩恰當的導語應該如何設置呢？根據7年來的地理教學實踐，我認為教師必須認真鉆研教材，找出與本節課知識點密切相關的話題，或是實事要聞，或是一些成語典故，抑或是一部電視劇的情節，都可以為我們教學所用，充分發揮自己的教學藝術，恰到好處地運用一些“開場白”的技法，從而為整個課堂教學創造活躍氣氛奠定良好的基礎。

二、在地理學科的教學過程中總結出來的幾種導語設計方法

1.溫故知新法——重難點知識，提問式導入。“溫故而知新”。由復習上一節知識導入新課時最常用的方法，有利于知識間的銜接。這種方法通常采用在知識之間銜接緊密，又有一定梯度的課堂中。比如在講全球性大氣環流時，1課時是講不完的，基本上得用2課時，第一個課時講三圈環流形成過程及在近地面的表現是形成了7個氣壓帶和6個風帶，第二課時緊接著就得講冬夏季節全球氣壓帶風帶的分布情況及季風環流，知識點之間銜接緊密，一環套一環，上一節課知識上課之前復習提問，有助于加深學生印象，同時可以為更好地學好本節課打下基礎。因此可以設置以下問題：（1）敘述三圈環流形成過程；（2）說出七個氣壓帶分布；（3）說出六個風帶名稱及風向。

2.設置疑問導入法。教學中教師的主要任務就是啟發、引導和幫助學生認識新知識，在原有的知識基礎上重新構建新的知識體系，調動學生的能動性，以此來培養自主學習的能力。比如，在學習海水運動時，提問：為什么海水會流動？學生可能會想到是風帶動的。那么接著提問：在風的作用下，海水會按照什么規律去運動？再比如，在學習天氣系統時，對學生提出問題：今天的天氣怎么樣？天氣的形成和變化由什么引起的呢？我們當地的“春旱”和“寒潮”為什么在冬春季節時常發生？以此導入，可以引發學生的思考。

3.成語、典故、詩句導入法。有些成語、典故、詩句往往蘊藏一定的地理知識，恰到好處地運用不僅體現老師博學，而且讓整堂課帶有濃濃的文化氛圍，提升學生的文化素養。比如講內外力作用與地貌形態時，可以引用“水滴石穿，滄海桑田”蘊藏哪些內外力作用；講熱力環流時，可以借助多媒體放映一段“諸葛亮火燒司馬懿”的典故，提出為什么諸葛亮沒有成功，學了這節課后，同學們就知道了；講地理環境的差異性時可以引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句，提出同一座山為什么有這么大的差異。

4.創設情境導入法。創設一定的情境，讓學生快速地從下課懶散的情緒中出來，可以振奮學生的精神。比如在講區時計算時，設置如下情境：美國總統奧巴馬從紐約乘飛機，來北京訪問，要準時參加在北京國賓館8點召開的會晤，那么他應當在紐約時間的幾點出發？講中國鐵路線時，可以創設情境：老師想從衡水坐火車到成都去，請同學設計一條最短的線路來。

5.情感渲染導入法。講自然災害或環境問題時，教師可以借助多媒體放映關于這些問題帶來危害的視頻或者圖片，從而讓學生的心靈產生極大的觸動，對于災區的人們表現出萬分的同情，而對于問題的制造者產生強烈的憤怒。學生會懷著沉重的心情聽課，極力地想知道這些問題產生的原因，并且會認真思考解決的措施。這樣不僅完成了教學任務，而且也培養了學生正確的環境觀和價值觀，對于今后人生道路也會產生深遠的影響。

6.生活小知識導入法。讓學生關注身邊的地理，了解現實中的地理知識，從而讓學生感受到原來地理知識也可以無處不在。比如，講熱力環流時可以讓學生回憶：日常生活中燒開水時，當水沸騰后鍋里的水為什么就會上下翻騰？講大氣熱力作用時，可以讓學生回憶：冬季農民在田地里制造人工煙霧可以預防霜凍，這是應用到什么原理？

總之，地理學科的導語可謂變化無窮。但是，不管用什么方法，都應該根據教材內容的特點，從學生的實際情況出發，針對具體情況科學地、合理地使用導語，才能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，達到使學生樂學好學的目的。