“賞析—模仿—獨創(chuàng)”式寫作教學(xué)思路探微

摘要：寫作中除了要有真情實感，我手寫我心外，還需要一定的技巧。提高學(xué)生的寫作技巧是家長和老師共同的追求。其實，我們的教材中就有許多好的篇目值得我們從寫作的角度去學(xué)習(xí)、借鑒。教學(xué)中我們讓學(xué)生找出自己欣賞的地方語言或手法，不斷揣摩，繼而模仿，直至能心領(lǐng)神會，形成自己的一種技能。這樣的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)方法必將能提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；寫作技法

中圖分類號：G623.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0227-02

在寫作中，我們提倡學(xué)生寫真人真事，寫出真情實感，但寫作還需要一定的技巧。提高學(xué)生的寫作技巧是家長和老師共同的追求。其實，我們的教材中就有許多好的篇目，值得我們從寫作的角度去探討，去學(xué)習(xí)，他們的語言及寫作技巧非常值得我們借鑒。對于提高寫作技巧有幫助的好文章，我們要讓學(xué)生找出自己欣賞的地方，不斷揣摩，繼而模仿，直至能心領(lǐng)神會，形成自己的一種技能。這樣的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)方法就是從欣賞到模仿再到獨創(chuàng)的過程。課內(nèi)篇目學(xué)得扎實透徹，可以從中習(xí)得許多的寫作技巧，若能達到活學(xué)活用的地步，必將能提升寫作能力。筆者一直從事小學(xué)語文教學(xué)，現(xiàn)從語文課文教學(xué)中挖掘?qū)懽骷记芍笇?dǎo)學(xué)生從賞析到模仿再到獨創(chuàng)的去提高寫作能力這一角度談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、指導(dǎo)學(xué)生錘煉語言文字

生動優(yōu)美的語言是文章華麗的外衣。好詞好句除了在課外閱讀中積累，我們還可以在課內(nèi)文章中精讀精練，達到學(xué)以致用。每每講到那些文詞優(yōu)美的文章，首先讓學(xué)生學(xué)會賞析，學(xué)生從感性上欣賞美文，從理性上會分析它的表達效果，才能真正在腦海中對這樣的句子留下深刻的印象。然后教師組織學(xué)生仿寫，因為學(xué)習(xí)詞語也如同繪畫，先從臨摩入手，等對好詞好句能爛熟于心時才可達到質(zhì)的飛躍，做到活學(xué)活用，具有獨創(chuàng)性，從而形成自己的個性特色的語言。

例如在學(xué)習(xí)四年級下冊《桂林山水》一課時，我們在分析課文時會引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中這樣的佳句：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”它既有排比又有比喻，生動形象地寫出了漓江水的特點。在賞析后，教師帶領(lǐng)學(xué)生直接模仿著去寫一段寫景的話。學(xué)生們會寫出：家鄉(xiāng)的河水真清啊，清得可以看見游魚在嬉戲；家鄉(xiāng)的河水真亮啊，亮得就像一條閃光的銀絲帶；家鄉(xiāng)的河水真甜啊，甜得你如飲甘露。漸漸地學(xué)生練得熟了用得多了，就會形成自己的語感，并在其它的環(huán)境中去應(yīng)用。如有的學(xué)生寫考試時教室的安靜情景會用上這樣的句子：教室里真安靜呀，靜得連一根針掉在地上都能聽的見，靜得如同空氣都靜止了一樣，靜得你做任何事情都得小心翼翼，唯恐發(fā)出一點聲音，驚動了正在思考的同學(xué)們。從中我們可以明顯看到“賞析—模仿—獨創(chuàng)”的寫作教學(xué)思路，顯然，學(xué)生們已一步步形成了自己的獨創(chuàng)，有了自己的語言特色。

二、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)全文

寫文章之前，學(xué)生要打好腹稿，要做到對整體的結(jié)構(gòu)胸有成竹。文章如何開頭，行文結(jié)構(gòu)如何安排，又如何收尾等，這些寫作結(jié)構(gòu)方面的知識我們同樣可以在教材中的篇目里去學(xué)習(xí)。只要我們在課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)中注意指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、模仿別人的做法并不斷嘗試運用到寫作中去，久而久之學(xué)生就能對寫作中的結(jié)構(gòu)安排有一個理性的認識和整體的把握。例如學(xué)習(xí)六年級上冊《索溪峪的野》一文之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從分析題目開始，讓學(xué)生學(xué)會以一個“野”字去統(tǒng)領(lǐng)全文，作為行文的線索，然后全文緊緊圍繞“野”字，去寫山，寫水，寫人，在結(jié)構(gòu)上用總—分式的寫法結(jié)構(gòu)全篇：總起全文后，第二段用排比的手法，讓人感受到山的野；第三段用了擬人的手法，使文章更加生動地突出水的野；在這樣的山水間行走，我也漸漸變得“野”了起來。這樣的結(jié)構(gòu)特別適合學(xué)生模仿寫作。當(dāng)學(xué)生從理性分析過渡到直接模仿，再到靈活運用后，他們在寫作上就會有一個提升。如有的學(xué)生就模仿這樣的結(jié)構(gòu)寫了《我的好朋友有點“傻”》，先總寫我的好朋友有點“傻”領(lǐng)起全文，再寫朋友長得憨憨的“傻”得可愛，有現(xiàn)成的答案不抄自己冥思苦想有點“傻”，給災(zāi)區(qū)捐錢拿出了所有的壓歲錢有點“傻”。讓“傻”字成行文的線索和全文的文眼，這已脫離對課文的模仿痕跡，形成了自己的獨創(chuàng)佳作。

三、指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)手法

運用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法會讓文章生動形象、波瀾起伏。好的表現(xiàn)手法，能將平淡的內(nèi)容掀起高潮，達到“文似看山不喜平”之效。所以，讓學(xué)生掌握一些表達技巧和表現(xiàn)手法非常有必要。如通過人物的外貌、語言、動作描寫來刻畫人物，運用環(huán)境描寫去烘托人物，通過對比的手法去表現(xiàn)中心、以小見大的手法表現(xiàn)主題等。

例如，在人物描寫方面，在學(xué)習(xí)六年級上冊《少年閏土》一課時，開頭一段對閏的外貌描寫給人們留下了鮮明深刻的印象，我們就可以讓學(xué)生從賞析入手，繼而模仿寫作，最終形成自己的獨創(chuàng)，掌握外貌描寫的作用。又如學(xué)習(xí)了《一面》一課，我們要帶領(lǐng)學(xué)生分析由遠及近地觀察人物、刻畫人物：先賞析文中是如何由遠及近地三次寫魯迅先生的外貌，然后在課堂上可以練習(xí)口頭作文，用這樣的方式去寫一位自己身邊的同學(xué)，為增加趣味性，我們不提及這位同學(xué)的名字，然后讓大家在抓特征中去猜一猜，從而學(xué)會在外貌描寫中抓住人物的特征去寫。再如在表現(xiàn)主題方面，《梅花魂》一課中，作者選取生活中的小事來表現(xiàn)外祖父對祖國的思念之情，這就是以小見大的手法。在寫作中，我們也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)選取生活小事來表現(xiàn)主題。《釣魚的啟示》一文則是用生活中的小故事來講一個深刻的人生哲理。這樣的故事在生活中時有發(fā)生，本文也可做為一個好的范文素材，教師也可讓學(xué)生從賞析到模仿再到有自己獨創(chuàng)去指導(dǎo)導(dǎo)寫作。

總之，課內(nèi)文章中蘊藏一些寫作的技巧，教師在教學(xué)過程中，可通過賞析-模仿-獨創(chuàng)式寫作教學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生掌握一些寫作知識，提升寫作技能。

參考文獻：

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