淺談以行為習慣為核心的職校德育教育

摘要：當前，在中職教育教學過程中，把德育放在首位已成為職教同仁們的共識，但對如何把德育首位落實到位，做出實效還缺乏良策，本文擬從職校生成長的關鍵期、品行現狀及習慣養成教育等方面談幾點認識。

關鍵詞：行為習慣；養成教育；德育教育之重

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0064-02

當前，在中職校教育教學過程中，把德育放在首位已成為職教同仁們的共識，但對如何把德育首位落實到位、做出實效還缺乏良策。本人通過多年的職業教育實踐和觀察，認為把行為習慣養成教育做為德育教育之重點來抓，此舉不失為落實德育首位之良策，可突顯職校德育教育的成效。本文擬著重從職校生成長的關鍵期、職校生的品行現狀及如何進行習慣養成的針對性教育等方面談幾點看法，與同行共同探討，共促職校生的健康成長。

一、關注職校生成長關鍵期的德育教育

何謂關鍵期？關鍵期是指個體發展過程中環境和教育影響能起最大作用的時期。在關鍵期內個體對環境和教育的影響極為敏感，因此人們也把關鍵期稱為敏感期。中專（15、16歲至18、19歲）階段，正值青春期，是學生成長過程的一個關鍵期。有人曾提出過“青春期危機”論，因為處于青春期的學生意味著人尚處于混沌初開的狀態之中，這種狀態的任其發展則可能成長為與社會期待相符合、健康而有作為的人，也可能成長為與社會期待相偏離、身心不健康甚至與社會相對立而被社會所淘汰的人，青春期是造就這兩類人的關鍵期。抓好中專階段這一學生發展的關鍵時期的德育教育，幫助學生養成良好行為習慣，平穩、健康地度過這一特殊而又關鍵的時期，使其成長為與社會期待相符合、健康而有作為的人，這關系到學生一輩子的成長和幸福。為此，我們要倍加關注這一關鍵期的德育教育。

二、職校生的品行現狀

近年來，隨著獨生子女成為中學階段的學生主體，生源急劇減少，加上受普高熱影響，最后來到職校學習的學生出現了數量少、質量差的普遍現象。在長期的教育教學實踐中發現，部分學生存在的問題令人憂心，特別是缺乏正確的人生目標和基本做人行為規范，主要表現為以下幾方面：

1.學習動力嚴重不足，缺乏正確的人生目標。相當一部分學生學習缺乏自覺性、目的性，無遠大理想和目標，志向水平偏低，不清楚“為何而學”、“為誰而學”。據調查有47%的學生認為上學是被父母叫來的，還有相當一部分學生根本就沒有學習的目標，他們來學校的目的是既可躲避勞動，又可理直氣壯找父母要錢花。現在學習動力不足問題已成為當前困擾教育教學的主要問題。

2.言行不一，缺乏忠誠老實的態度。言行脫節，表里不一的壞作風正在成為部分學生身上的一大弱點，他們不愿對家長、對老師說實話、說真心話。做了錯事，犯了錯誤沒有勇氣承認和改正，而是千方百計地隱瞞、掩蓋，當掩蓋不住時就表面承認，事后堅決不改。教師普遍反映：現在的學生似乎什么道理都明白，說起來頭頭是道，做起來卻是另回事。如有的明知亂丟紙屑不好，但仍會習慣性的亂丟；有的明知上網吧不好，但總是偷偷的去，所有這些都是言行不一，知行脫節的表現。

3.行為習慣失范。相當一部分學生過分沉迷于上網打游戲、聊天，甚至瀏覽黃色網站、參與網上賭博，有的沾染抽煙、喝酒、打架、早戀等惡習，他們的行為與《中學生的日常行為規范》的要求相距甚遠，有的早已背離，行為習慣嚴重失范。一些學生的心理承受能力較差，經受不起挫折的考驗，只能聽表揚，不能聽批評，甚至出現不愿遵守社會道德規范的嚴重偏差行為。

三、對行為習慣養成進行針對性教育的舉措

據有關統計顯示，人的行為95%都是受習慣影響的，好的習慣是人生的一筆財富，一旦擁有它，就會終身受益。我們要從多方面來培養學生的良好行為習慣，引導學生學會學習、學會工作、學會做人、學會共處。

1.“強迫”養成習慣。面對一群學習被動、偷懶貪玩的學生，要他們自覺養成良好行為習慣，顯然是不現實的。采取簡單易行的懲罰手段進行處理，如罰抄、留學補課等等，結果也純屬徒勞，學生照玩不誤，被動、偷懶貪玩的一如既往。對此，我們可以采取“強迫”的手段來培養他們的良好習慣，將良好行為習慣的要求強行灌輸到學生的頭腦中，先從勉強服從到習慣遵守。當然，這需要我們設計多樣化的活動來完成，并且要根據學生個性進行“因材施教”。

2.利用課堂教學主渠道，來培養學生的良好學習習慣。我們要把學生的良好學習習慣訓練有機滲透到日常課堂教學中，將學習習慣培養集中在“書寫、表達、做事”等方面，如：語文學科著重進行寫字、閱讀、表達三大習慣的培養；德育學科則注重做人做事習慣的培養；專業課則側重實踐規范操作習慣的培養等。

3.強化講文明禮貌的習慣。對學生來說，講文明、懂禮貌既是成長過程中必備的好習慣之一，也是學會做人的先決條件。教師應該對學生文明習慣的養成予以高度的重視。首先要對文明禮貌行為加以肯定，對不文明、不禮貌的行為說“不”。當文明禮貌行為在學生的身上顯現時，要及時肯定表揚，當不文明、不禮貌的行為在學生身上露頭時，一定要給予堅決制止，及時批評、矯正。其次教師要善于從學校日常生活中捕捉具體事實，有針對性地對學生進行教育。如當學生沒有向教師主動問好時，教師可以先行問候，啟發學生應該對師長有禮貌等。再次還可通過開設文明禮儀課程，分別從“校園禮儀”、“家庭禮儀”、“社會禮儀”等方面，讓學生了解禮儀規范，按不同要求進行行為規范的養成教育等。

4.教師要堅持做好學生的榜樣。教師的行為習慣是影響學生良好行為習慣的重要因素之一。首先教師必須嚴格規范自己的言行，時時處處給學生起模范帶頭作用。其次教師要有堅強的教育意志，立下規矩之后就應堅持讓學生按要求做，并做好示范和督導，良好習慣需要我們經過日復一日的訓練才能形成。

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作者簡介：林蘭花（1970.06-），女，1990年7月畢業于漳州師范學院政教系，2006年6月福建師范大學思想政治教育專業自考本科畢業，現任教于華安職業技術學校。