網絡環境下高中政治探究性學習的反思

摘要：隨著網絡技術的發展，信息技術已成為各種活動進行開展的新手段，也為人類提供了一個更廣闊的學習平臺。網絡環境下開展高中政治的研究性學習，既符合時代發展的特點，又符合當前高中生的身心發展，不僅有利于激發學生學習政治興趣，也有利于培養學生在政治領域的創新能力。筆者結合教學實踐，基于研究性學習特點、政治學科特點，談一下在新時期網絡環境下高中政治學科的研究性學習。

關鍵詞：網絡環境；高中政治；研究性學習

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0065-02

網絡環境下開展高中政治的研究性學習，既符合時代發展的特點，又符合當前高中生的身心發展，不僅有利于激發學生學習政治興趣，也有利于培養學生在政治領域的創新能力。

一、高中政治研究性學習的特點

1.時代性和社會化。高中思想政治課主要考察學生主動參與經濟、政治、文化生活的能力和培養為未來生活而自主學習、選擇的能力。在高考中多次出現研究性學習試題，就要求學生進行研究性學習，隨時關注社會，關注時事變化的新動向。像當前比較關心的糧食安全、食品安全、自然災害、世界和平等；還有與實際生活相關的社會問題，如社會保障、居民收入、就業等問題。

2.開放性和綜合性。高中政治的教學內容來源于社會與生活，范圍廣泛、綜合性較強。教材本身就由“經濟生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活與哲學”等模塊組成，廣泛涉及了政治、經濟、文化與哲學領域。同時，考察近年文綜試題，不難發現，考生的綜合運用知識分析、解決現實問題的能力，被放在了重要的考察位置。這就要求考生能養成良好的思維品質，能加強學科內和學科間的滲透。

3.實踐性和創新性。政治學科的核心理論是“馬克思主義”，是理論性很強的學科，但在實踐中是不斷豐富和發展的。實踐是檢驗真理的唯一標準，同時又推動理論不斷向前發展。因此，在高中政治中要重視學生實踐能力的培養和創新精神的培養。而這種精神的培養，就要鼓勵學生勇于質疑、敢于批判，誘發學生提出問題、解決問題，真正進入主動探索知識的過程，這也是探究性學習的核心所在。

4.意識形態性和德育性。課堂的政治教學定位于“是學校德育工作的重要途徑，是我國學校教育社會主義性質的重要標志”。政治學科教學中進行探究性學習，就要改變傳統政治課教學的教師講，學生背的狀態，而應該以健康的心理去關注社會、關注人類、關心國家社會的進步，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確對待宇宙和人生，正確對待個人與社會，提高自己的責任意識，培養良好政治素養，體現政治學的德育功能。

二、網絡環境下高中政治探究性學習開展的必要性

1.開展探究性學習，是適應發展的必由之路。信息時代，科學技術日新月異。中國也己經邁入科學發展觀理論指導下，要努力全面建成小康社會的新時期，實現中華民族偉大復興的中國夢的新時期，教育要實現人的創新培養和實踐提升，更需要人的素質的培養與能力的提升。網絡技術的發展，使得網絡環境下政治學科的探究學習，就是要整合網絡技術開展研究性學習，提供更多渠道獲取知識，改變學生學習方式，激發學習主動性，并將知識運用于實踐活動的創新精神，來適應社會不斷發展的需要。

2.開展探究性學習，是實現素質教育的內在需要。“深化教育改革，全面推進素質教育，構建一個充滿生機的有中國特色社會主義教育體系，為實施科技興國戰略奠定堅實的人才和知識基礎”。傳統的教學行為不利于提高學生素質，也不能滿足提出的人才要求。“要改變接受學習的現狀，倡導主動參與、樂于探究、勤于動手，獲取新知識的能力、解決問題的能力和交流、合作的能力”。

3.開展探究性學習，有利于培養學生的政治素養。思想政治課能幫助學生確立正確的人生方向，也是中學進行德育的重要途徑，是我國學校社會主義性質的重要標志。而傳統的政治課堂導致了政治的德育功能缺乏有效性，不能有效實現學生情感、態度和價值觀的轉變。因此，在政治學科教學中引入探究性學習，利用多媒體課件形式，讓學生親身體驗，激發和調動了學生學習的積極性。

三、網絡環境下開展高中政治探究性學習的幾點思考

1.利用網絡信息儲備，科學、高效篩選課題。網絡信息量大、更新速度快，有效滿足了政治學科與社會緊密結合的特點，有利于政治的研究性學習，讓學生及時拓展視野，使學生在豐富、鮮活的材料中根據自身知識儲備選擇研究方向。但網絡信息也存在一定虛假性，就需要教師進行指導。與學生一起分析、判斷和甄選，根據教材內容，結合社會政治、經濟和文化發展的實際，引導學生精選與教學內容緊密相關的、與學生的思想實際緊密聯系的課題進行研究。

2.分解目標，制定方案，改變學習空間的組織形式。探究性學習的特點是自主、自發與自覺。在探究性學習中要明確研究問題，細化研究目的，分解研究內容；并根據內容、目標與教材知識的切合點，安排研究步驟。駣用小組合作方式，將任務合理分配到個人，讓每位成員都能有所收獲。教師作為研究性的創設者，必須更新教育理念，樹立平等意識和民主作風。啟發學生質敢于提出不同意見。

3.利用網絡材料的豐富性，著眼于深加工，建立教學資料庫。應根據政治課教學的需要，對己獲取的信息進行整理、綜合，有針對性地與當今政治、經濟、文化、道德等相關的典型材料進行取舍，深層次應用，建立資料庫。要遵循優化原則將資料體系優化。要強化收集意識，善于觀察挖掘資源；要鼓勵學生參與，動手收集，共同開發，實現師生互動、生生共享，獲取更多、更有價值的資源。

4.強化學科內部和學科之間的聯系，努力實現跨學科研究。要關注政治與其他相關學科之間的滲透，實現“跨學科”整合。鼓勵學生把政治理論應用于其他學科的實踐中，運用“分析與綜合”的思維方法，找出規律性的東西，并以此來指導自己的學習、生活。既有利于擴大學生眼界，增進學生對知識的理解，又有利于拓展教學時空，豐富教學內容。

參考文獻：

[1]汪基德.論研究性學習的哲學與心理學基礎[J].教育探索，2003，（5）：32-33.