運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)

摘要：作文教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中占有至關(guān)重要的位置，怎樣提高作文教學(xué)的實(shí)效性，開發(fā)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)正是一條極為有效的途徑！本文從習(xí)作指導(dǎo)到習(xí)作評改進(jìn)行思考和探究，力求借助現(xiàn)代教育技術(shù)，為作文教學(xué)注入新的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)作文；習(xí)作；評改

中圖分類號：G6423.3？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）42-0246-02

作文教學(xué)是一種綜合訓(xùn)練，它既從寫法上訓(xùn)練學(xué)生謀篇布局、構(gòu)思選材的能力，又從語言方面訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、潤飾成文的能力，也從思想認(rèn)識方面訓(xùn)練學(xué)生對社會生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和社會主義思想品德，樹立良好的文風(fēng)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的寫作基礎(chǔ)。寫作是語文要求的終極目標(biāo)，所以從小學(xué)階段開始，寫作就顯得尤為重要?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是現(xiàn)代化的關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。隨著科技的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)設(shè)備日漸齊全，為教學(xué)提供了方便、快捷。筆者就此淺談現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)作文教學(xué)帶來的益處。

一、借用網(wǎng)絡(luò)，搜集資料

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種實(shí)踐能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文教材在設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)有“資料袋”和“綜合性學(xué)習(xí)”等語文實(shí)踐陣地，寫作部分也經(jīng)常出現(xiàn)“我們學(xué)習(xí)了本組課文，還搜集了有關(guān)的資料”這樣的句子，可見搜集資料對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文和習(xí)作的重要性。網(wǎng)絡(luò)因其獲取信息方便、快捷的特點(diǎn)逐漸成為學(xué)生搜集資料的主要媒介。在進(jìn)入新單元學(xué)習(xí)前，我經(jīng)常推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，以期為本單元習(xí)作做好資料準(zhǔn)備。如四年級下冊第三單元習(xí)作要求交流搜集到的有關(guān)大自然啟示的資料，本單元學(xué)習(xí)伊始，我就要求學(xué)生閱讀關(guān)于仿生學(xué)的科普知識，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)查找打印相關(guān)資料并篩選閱讀，與大家分享交流。第四單元習(xí)作主題是“熱愛生命”，我先向?qū)W生推薦史鐵生的《我與地壇》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》等勵志作品，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)網(wǎng)站，并篩選自己喜歡的詞句積累下來，為習(xí)作做好素材和語言準(zhǔn)備。

二、巧用媒體，激發(fā)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。前蘇聯(lián)著名的教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！蔽覀兊慕虒W(xué)最容易忽視的就是兒童的情感體驗(yàn)及感悟，或者以傳授的方式直接教給學(xué)生應(yīng)該感悟到的結(jié)果。現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，力求實(shí)現(xiàn)與教學(xué)的融合，我們可以利用教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情和興趣，使安靜的課堂變得有生氣有活力。三年級下冊習(xí)作“介紹我自己”，其中要求寫出“我”的特點(diǎn)，這個(gè)要求說起來簡單但做起來很難，為了使學(xué)生理解得更直觀更形象，我們可以找?guī)讉€(gè)有典型特點(diǎn)的人物肖像或神態(tài)圖片，使學(xué)生更清晰地理解“特點(diǎn)”的含義。如通過白板展示了成龍的大鼻子、孫悟空的一張猴子臉和本班一位同學(xué)的大眼睛，讓孩子更清晰地理解“特點(diǎn)”就是與眾不同之處，在此基礎(chǔ)上學(xué)生習(xí)作就會對要求把握更準(zhǔn)確。此例比比皆是，在習(xí)作之初，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)出生動形象、豐富多彩的生活情境、實(shí)物情境、藝術(shù)情境、語言描述情境等，激起學(xué)生的好奇心和審美情趣，以及愉悅的情感反應(yīng)，使作文課堂教學(xué)出現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。作文教學(xué)的現(xiàn)代化，成功改革了傳統(tǒng)作文教學(xué)方法，使學(xué)生由怕作文向愛作文轉(zhuǎn)變。

三、影音引入，開發(fā)想象

運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，突破時(shí)空的限制，將人、事、景、物等通過聲、色活化畫面生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生心底的情感，為學(xué)生提供習(xí)作素材，解決巧婦難為無米之炊的問題。

三年級習(xí)作“一次課外活動”，我事先拍攝好學(xué)生課外活動中有意義的場景，習(xí)作前，先展示活動視頻，學(xué)生看到自己日常生活有趣的場景被老師捕捉，會感到非常熟悉且興奮，他們爭先恐后，急于表達(dá)自己活動的過程和心情，此時(shí)適時(shí)提出活動過程中的細(xì)節(jié)問題，學(xué)生補(bǔ)充使得過程更具體生動，接著提出習(xí)作要求就水到渠成。再如指導(dǎo)學(xué)生寫花卉大觀園的游記前，我們正好借學(xué)校藍(lán)天活動的契機(jī)到花卉大觀園游玩，在此過程中，拍攝本班同學(xué)的錄像并帶回來制作成光盤。課堂上，利用光盤引導(dǎo)學(xué)生邊回憶邊講解，學(xué)生都爭先恐后地向大家介紹自己游玩的順序及最感興趣的植物，說得興致盎然，而后我再針對學(xué)生說得不具體不生動的地方重播或定格，引導(dǎo)學(xué)生按照觀察順序，抓住景物的特點(diǎn)，把重點(diǎn)部分講述具體生動，然后讓學(xué)生動手習(xí)作，讓學(xué)生有話可說，有話可寫。有的學(xué)生在談到感興趣的植物時(shí)說出了自己的感受和當(dāng)時(shí)的想象，這真是意外收獲。由此可見，影音媒介和教學(xué)融合會開發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到意想不到的效果。四年級下冊二單元習(xí)作要求說說心里話，我向?qū)W生們展示父母與子女對話的視頻、人與動植物對話的視頻等，這一簡單的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生敞開心扉向萬事萬物表達(dá)想法的欲望。習(xí)作下來后，一部分同學(xué)給爸爸媽媽老師寫了信，有的同學(xué)給大熊貓寫了封信，有的同學(xué)給梅花寫了封信，竟然還有同學(xué)給月球或外星人寫了信，讓人始料未及，簡單的啟發(fā)達(dá)到了開闊思維、發(fā)散想象的效果。

小學(xué)生處在創(chuàng)造性想象能力的最佳期，他們常常借助幻想等方式來觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物。想象是兒童的天性，它可以彌補(bǔ)和突破學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用他們想象的智慧使文章故事情節(jié)別具一格，寫出的語言具體形象，富有創(chuàng)造力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，是為了更好地為學(xué)習(xí)者服務(wù)，而不是替代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮多種感官的功能區(qū)認(rèn)識和理解事物，更關(guān)注學(xué)習(xí)者的主動性和積極性。上述學(xué)生在習(xí)作時(shí)之所以能有話可說、有話可寫，并且善于發(fā)散思維，與現(xiàn)代教育技術(shù)媒介的使用密不可分。

四、習(xí)作反饋，品評修改

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在作文教學(xué)中提高學(xué)生評價(jià)修改能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合”。教師的評價(jià)是孩子寫作上的精神支柱。而平時(shí)教師花費(fèi)大量精力批閱作文，苦不堪言，學(xué)生卻不能完全領(lǐng)悟教師的評語意圖進(jìn)而發(fā)表自己的意見，收獲少且見效差。即使我們經(jīng)常對部分學(xué)生習(xí)作通過朗讀點(diǎn)評、傳閱展示、學(xué)生互評等方式彌補(bǔ)單向評價(jià)的不足，但其涉及范圍還是十分狹窄，根本起不到大面積豐收之效。應(yīng)用多媒體教學(xué)，如幻燈投影、錄像顯示、錄音收聽等，能全面展示學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，能把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題及時(shí)反映出來，以便優(yōu)化作文講評。利用多媒體，學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)，欣賞大量的作文素材，并反省自己文章的改進(jìn)之處。教師可利用多媒體的修改功能當(dāng)場修改例文，學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下各抒己見，共同完成例文的修改。接著生生合作，借助投影下共同改好的例文，修改自己的習(xí)作，而后教師找有代表性的習(xí)作展示，這樣既直觀又快捷。作文課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)為同讀一篇范文或同改一篇習(xí)作提供了可能，也為學(xué)生展示習(xí)作成果、即時(shí)與讀者見面接受反饋、進(jìn)入信息流通提供了便捷暢通的渠道?！皩懽鳟a(chǎn)品一旦產(chǎn)生，不能束之高閣，它是有目的的精神生產(chǎn)，總要進(jìn)入流通、通過一定的媒體傳播獲得社會效果的，而這反過來亦能促進(jìn)學(xué)生寫作動機(jī)，激發(fā)寫作熱情，獲得寫作享受”，教育技術(shù)為習(xí)作真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值提供了方便。

在習(xí)作的各個(gè)環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，會極大激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高他們創(chuàng)作的積極性，增強(qiáng)修改作文錘煉語言的能力。但是要想更好地利用好這一先進(jìn)媒體，并能充分發(fā)揮它的教學(xué)優(yōu)勢，完美地和教學(xué)融合，這對我們教師提出了更高的要求。在寫作的前期過程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對學(xué)生習(xí)作提出前提要求，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去觀察事物，思考問題，使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成用真實(shí)的情感去感知事物，用貼切的語言抒發(fā)情感的習(xí)慣。

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