適應求變 自強至善

摘要：教師的專業發展是教師不斷接受新事物、新知識，不斷提升專業水平和專業能力的過程。隨著教育改革十年的推進，教師在教育改革中的地位越來越重要，小學語文教師的專業化發展成為教育改革的必然需求。在新課程背景下，小學語文教師要明確自己的角色定位，在改革中實踐，在實踐中創新，不斷拓展專業內涵，提高專業水平，成為一個成熟的專業人員，從而達到專業成熟長足發展的境界。

關鍵詞：新課改；專業發展；角色轉化；途徑

中圖分類號：G625.1 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0033-02

小學語文教師在新課程改革的背景下角色越來越復雜，呈現出一種動態的角色轉化。在不同的情景下，表現出不同的角色。課堂上老師是學生語文學習興趣的激發者，是睿智靈活的主持；教學中老師是教學策略的開發者，是課程的建設者，是課程改革和教學改革的革新者；學習中老師是學生學習過程中的伙伴，是學生自主學習的示范者，是學生心靈的引導者。老師承擔了主流意識和主流價值觀的教育，承擔教育孩子遵紀守法的法律角色。新課程改革賦予了語文教師多重的角色，這就要求我們的小學語文教師，適應新課程改革的需要，轉化思想，更新觀念，不斷進行自身教育，使自己在專業有長足的發展。

北京市海淀區田村中心小學校長王忠慧老師說：“如果說孩子進步了，那老師一定是進步了，老師如果成長得快，孩子的進步就是時間早晚的問題。”這充分說明了教師的專業化發展對于孩子的發展是至關重要的。

一、明確教師存在的價值

教師與學生的存在是矛盾的，又是統一、相互依存、相互依賴的。一位好老師存在的價值，就在于給學生創造有利于學生創造性發展的環境，與學生分享人生的體驗和生命的體驗，學生在這一環境中能夠有自信地有創造性地發展。明確這一存在價值，在此指引下，適應新課改對小學語文教師的要求，不斷改善自身的教育教學行為，不但有利于自身的專業發展，更有利于教育改革的良性發展和推進。

二、以革新者的角色思考

教育發展到了今天，還沒有達到可以提供完善的教育模式和教育經驗的時候，我們的教育在改革中不斷進步和發展，教師是課程的建設者，是課堂的實踐者，教師最了解學生的實際情況，最了解課程設置的優劣，最了解課程與學生，課程與教師，課程與時代的緊密關系。因此，在課程改革和教學改革中教師更具有發言權。在具體的教育實踐中，教師不斷的思考、實驗、總結和提煉，一個個教育案例，一篇篇教改論文，一本本實踐探索專著，都是教育改革的記錄，都是教育改革的嶄新成果。因此，課程改革又促進了教師的專業發展。我們每個從教者，都應以革新者的角色思考自己的教學實踐，在不斷思考，不斷實踐，不斷革新中前行。

三、記錄鮮活生動的故事

教育是動態的，鮮活的，富有生命力的，我們的改革實踐往往就體現在生動鮮活的教育故事中，這是自己教學實踐的最有力證明，見證著自己對教育的思考，見證者自己在課程改革中的實踐，這也恰恰是我們專業發展道路上的有力砝碼。把自己平時課堂上發生的教育故事記錄下來，客觀真實的敘述每一個細節，進行實事求是的分析。就像撿拾海邊一個個漂亮的貝殼，打磨儲存，收藏把玩，只要堅持下來，就會有意想不到的收獲。

四、客觀真實的撰寫反思

在新課程改革的過程中善于總結和反思自己的教學行為，自我超越，重建自己的教學行為，這樣才能促進自己的專業發展。

沒有反思的經驗是狹隘的膚淺的經驗。教學反思主要是教師在課后對整個教學行為過程進行反思性回憶，包括對自己的教學觀念和教學行為、學生表現、教學的成功與失敗等情況進行分析，研究產生不足的原因，思考今后改進優化的方向。在平日教學中，多一份反思和監控，就會多一份提高，就與優秀教師更接近一層，就在專業發展的道路上踏出了堅實的一步。進行教學反思能夠激發自己的教學積極性和創造性，并為專業發展提供機會和條件，還有助于自己逐步培養和發展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統的教育教學理論提供有效的途徑。另外，教學反思有助于教師進行知識的優化，在教育教學中研究，在研究中反思，在反思中優化教師的教育知識，提高教育教學質量。

反思是教師專業發展的重要基礎，決定我們能否成為優秀教師、研究型教師、學者型教師，是加速教師專業化成長的有效形式。教學反思是教師自我完善自我提高的重要手段，是教師學會如何教學的有效途徑。勤反思、善反思，是教師研究課堂教學的不可缺少的重要一環。因此，在教學中不斷反思提煉，從中發現問題，進行研究，就一定能提升我們的創新能力，提升自身的專業素養，提升自身的教學水平，促使自己在專業上成長發展，使自己成為一名反思型、研究型、學者型的教師。

五、多種學習途徑促發展

“問渠那得清如許，唯有源頭活水來?！苯處煹膶I發展離不開學習。社會在不斷進步，知識也在不斷更新，教師原有的知識不能完全適應教學的需要，小學語文教師在這方面表現的更為突出。這就要求我們的老師要不斷地學習、更新觀念。首先，在學校營造的“以學校為本”的教師專業發展的學習場中，自己主動發展、快速發展，并引以為榮，這樣才能有利于自己的專業發展。其次，深入課題研究，在課題的引領下，進行教育教學的研究，豐富自己的專業素養，促進自己的專業發展。第三，利用網絡拓寬視野，拜師名家，學習大師的智慧，用先進的理念武裝自己，指導自己的教學實踐，以過硬的本領開創新天地。第四，積極參加各類專業的培訓，提升著我們的教育理念。改善自己的課堂教學實踐，改善自己的思維方式。重新審視自身一直保持的教育方式、方法，讓我們在新的時代背景下，新的國際形勢下，新的社會發展中，以正確的理念來對待教育，從而能夠為人類、社會、國家培養出更多的符合現代社會發展的合格人才。與此同時，以期自身在專業發展上得以進步。

無論何種途徑促進教師專業發展，教師自身的內在的發展才是教師專業發展的重要因素，進行自我教育才能真正促進有效的專業發展，才能在專業發展道路上擁有不竭動力。在專業發展的道路上，我們不但要適應新課改的要求，擔當起復雜多變的角色，更要在新課改的背景下進行革新，學習先進的經驗和理念，交流自己的成功實踐，在教育的不斷革新中穩步成長發展。正所謂“適應而求變，自強而至善”。