中學數學教學中的情感教育

摘要：近年來，隨著新課改的不斷推行，在中學數學教學中越來越重視情感教育。本文論述了新課改下中學數學教學中實施情感教育的必要性，及其情感教育在中學數學教學中的滲透途徑。

關鍵詞：新課改；中學數學教學；情感教育

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）01-0257-02

一、情感教育是中學數學教學中的重要組成部分

伴隨著新課改的不斷推行，在中學數學教學中越來越重視情感教育。情感教育在中學數學教學中有著重要的體現，它是中學數學教學的重要組成部分。在數學教學中，重要的概念、圖形及定理具有它獨特的優勢可以激發人的情感，并且在現代中學數學教學中隨著新課改的不斷推行，情感教學不斷顯示它獨特的魅力。由于數學教學中，從圖形的演示到概念的確立，乃至定理的證明，都決定了其中蘊含著極其豐富的情感因素，如對概念的內涵與外延的理解、圖形的描繪等都涉及到美感。中學數學教學不僅僅是一個單純的教師“教”與學生“學”的師生共同參與的認知過程，還是認知活動與情感活動在課堂中的辯證統一，即師生之間的相互情感交流。而作為中學數學教師則應該更進一步地挖掘教材中的情感因素，去激發感染每一位學生，開啟他們情感的閘門，使學生不僅愿意學，而且學得輕松、愉快。只有這樣學生才能在獲得知識的同時，不斷得到美的教育和美的熏陶，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀及其形成堅實的基礎，使他們在潛移默化中受到教育。“因為在教學管理中運用情感教學，實際上是教育可持續發展之路的思想；突出教師在教學實踐中充分發揮自身情感功能作用的思想；豐富了情感教學理論的內涵及其價值。”

二、情感教育在中學數學教學中滲透的途徑

情感與知識是緊密聯系在一起的，在教學過程中，學生作為學習的主體，特別是中學生，由于這一時期他們的情感波動比較大一些，很容易就會受到一些不良因素的影響。而作為中學數學教師，則應該不斷地挖掘數學知識中的情感因素，通過恰當的方法去激發學生的積極情緒，以優良的情感去激發、感染每一位學生。

（一）深入挖掘數學知識中有關情感教育的內容

中學數學教學中的情感，可分為道德情感、理智情感和審美情感三種。它要求教師在課堂中做到動之以情，曉之以理。以自身的喜、怒、哀、樂去影響學生，感染學生，使教學具有強烈的感染力。

1.道德情感，指人們行為、舉止、思想、意圖，從是否符合社會道德為準則評價他人或自己的言行所產生的情感。我國有幾千年的數學史，在數學史上有許許多多的重要數學史人物及重要的數學史問題，如黎曼、萊布尼茲及勾股定理、哥德巴赫猜想問題。通過對數學歷史的學習，可以使學生對一些數學歷史人物產生敬仰、羨慕、贊揚之情。而這些都是培養學生道德感的重要素材。

2.理智情感，指人在智力活動過程中所產生的內心體驗，是人獲得知識或追求真理方面的意識能否得到滿足的情感，它和人的人事活動、求知欲、對真理的追求相聯系。如二次函數、一元二次方程及一元二次不等式之間的關系、韋達定理的建立、三垂線定理、切割線定理、射影定理等，這些在中學數學教學中都占有非常重要的地位。近年來，在新課改下及其不斷推行的素質教育下中學數學教學也不斷在創新與改革。它們能使學生更加強烈地關注自己所學知識的理解程度和考核成績，樹立個人學習數學的情感，理智地、清醒地認識自己對于知識的掌握程度，在日益競爭的學習中，有利于提高教師的教學水平及學生學習數學的興趣和成績。

3.審美情感。教學中的審美情感，指對事物美的體會，是人在欣賞自然、社會和諧以及藝術作品時產生的愉快和傾向性體驗。教無定法，對于數學的教學也是如此。數學有著悠久的文化歷史，數學家們創造了豐富的定理、圖形等：從點到直線、從線到面；從三角形到經典的楊輝三角，進而確立了排列組合公示；從直線到曲線，進而到空間立體幾何的創立；從多邊形到空間四面體；等等。在數學教學中離不開這些重要圖形的演示，而圖形的描繪精確與否直接影響學生對于數學問題的理解程度。我們在數學教學中要充分利用現代化的教學手段，如多媒體授課，積極引導學生去欣賞、去感受，讓他們在性情上得到陶冶，在性理上得到升華，從而喚起對美好事物的向往和追求。

（二）多渠道、多手段進行情感教育

想要激發學生的積極情感，就必須在教學過程中積極研究、探索教學方法和手段，通過靈活多樣的教學方法和手段的運用，激發學生的積極情感。在傳統教學過程中，教師只依靠一塊黑板、一支粉筆進行單方向、“滿堂灌”式的授課，而學生也只是被動的、呆板的、機械式的記憶。目前，中學數學教材結構體系發生了很大的變化，傳統教學模式已不再適應這一變化。這就要求教師在教學方法上進行改善提高，如在中學數學教學中可以采用多媒體教學，它是近幾年來新興起的一種教學方法，“在數學教學過程中不但可以根據數學教學內容的需要加以變換，使學生的興趣和注意力不斷激發，還可以形象具體地再現數學歷史人物建立數學概念的情景使學生受到感染。學生們都喜歡看漫畫，在導入新課的時候可以給他們制作一些與本節課內容有關的漫畫圖形，如講授一元一次不等式時，以漫畫的形式制作一臺天平，天平的兩邊放上不等的物品。用多彩的漫畫圖形去激發學生的審美情感，不僅適應了青少年的心理特點，而且還提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。除多媒體教學外，還可以組織學生分小組討論、說課等。

總之，作為中學數學教師應該不斷地從教學中挖掘情感因素，充分發揮數學教學中情感教育的功能，加強師生間的互動合作，促進學生的全面發展，從而達到教學的真正目的。不僅如此，還應該將情感教學推廣到各個學科中去，發揮人文主義的帶頭作用，使素質教育真正的落到實處。

參考文獻：

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[2]于靈芝.淺談情感教育在教學中的運用[J].宿州教育學院學報，2005，（5）.

作者簡介：譚昕（1969-），男，陜西寶雞人，大學文化，中山市古鎮初級中學一級教師，研究方向：中學數學教育學。