多媒體技術在《婦產科護理》理論教學中的應用體會

摘要：運用現代多媒體方式進行教學已成為當前各類醫學院校采用的主要教學輔助手段。多媒體技術的運用，極大程度地使枯燥、抽象、泛味的理論教學變得生動、形象和直觀，能充分調動學生多感官獲取知識的能力，對臨床婦產科護理理論的教與學起到較大的輔助作用。合理地運用多媒體進行教學，把多媒體運用與傳統教學方式有機結合，相得益彰。

關鍵詞：婦產科護理；理論教學；多媒體運用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0239-02

《婦產科護理》在中職衛生學校護理專業教學中是十分重要的一門臨床課程。在《婦產科護理》理論教學中，由于內容多，信息量大，基理枯燥泛味，內容抽象復雜，通過多媒體技術的合理運用，給傳統的教學模式賦予了新的內涵。教學中利用多媒體的優勢，把教學內容通過圖形、照片、文字、視頻、動畫和聲音加以體現，一改“粉筆+黑板+模型”的傳統的模式，使教學內容變得形象直觀、生動易懂，深受師生的歡迎，教學效果和質量有了明顯提升。現就多媒體技術在《婦產科護理》理論教學中的合理應用，談談自己的體會。

一、合理應用多媒體手段，有效提高教學效果

《婦產科護理》是一門科學性很強的學科，其護理學的基礎知識、基本概念、技術操作要求、基本技能步驟要真實系統地展示在學生的面前，并能被學生理解和掌握。僅靠傳統教學模式是不夠的，必須在傳統教學模式基礎上，合理運用多媒體教學手段，通過字、形、視、聽相結合，圖、文、形并茂地展現教學內容，把復雜的理論以文字、畫面和動畫進行展現，使護理理論知識變得形象、具體、直觀和生動，這對于激發學生學習興趣，調動學習積極性，加深對婦產科理論知識的理解、掌握，記憶和思考，有效地提高教學效果有積極的意義。我認為在《婦產科護理》教學中運用多媒體手段進行教學要力求做到化虛為實、化靜為動、化繁為簡、由點及面。

（一）化虛為實，使教學內容由看不見、摸不著轉為形象直觀

《婦產科護理》對疾病的講解基本都包括病因、病理、發病機制、臨床表現、輔助檢查、護理措施及健康教育，內容多而雜，且不易理解。在“生理產科”章節“枕先露的分娩機轉”講授時，由于“分娩機轉”這部分內容在人體內，看不見、摸不著，僅借助掛圖、骨盆模型、嬰兒模型示教，學生只能憑自己的想象力來理解，最終常是一知半解。運用多媒體課件后，能夠直觀地體現出胚胎、胎兒在母體宮腔內不同時期生長發育的形態，以及頭位分娩時，胎兒是如何以最小徑線通過產道的三個平面的分娩機制。動畫錄像，再配以文字和說明，有效解決了理論教學費時、費力的矛盾，同時學生印象深刻，容易理解接受。

（二）化靜為動，使教學內容由靜態轉為動態

“計劃生育手術過程”教學中，運用多媒體手段，將各項手術操作步驟從用物準備到操作流程及注意事項等以動態形式呈現在課堂上，學生能直觀明了手術全過程，解決了老師表達難、學生理解難的問題。在“妊娠生理”章節教學中，運用多媒體把“受精”、“受精卵發育”、“輸送與著床”等基本概念以動畫的形式進行體現，并配上悅耳動聽的音效，學生既新鮮又好奇，在輕松愉悅的環境中，很快理解掌握了基本的理論概念。

（三）化繁為簡，使教學內容由抽象轉為具體

《婦產科護理》理論教學中，對于許多疾病的病理生理、發病機制、護理措施等理論多數學生認為“繁、難、多、雜”，不好理解，傳統模式教學效果差。因此運用多媒體手段，把深奧的理論通過清晰而逼真的圖像、圖形、動畫，由淺人深，多角度、多層次地進行呈現，教學效果好。在“宮頸癌”章節教學時，運用多媒體手段，清楚地展示診斷過程中宮頸刮片、宮頸活檢等關鍵步驟，再結合臨床處理方法步驟的講解，學生很快對癌癥的發生、發展、轉移和分期有了深刻的認識，還建立了臨床思維能力。在講授“女性生殖系統解剖與生理”這一章節時，運用多媒體手段，結合人體解剖學的彩色圖片和影像講解，通過分析、討論女性生殖系統的解剖和生理，由淺入深地引導學生認識女性生殖系統的解剖生理，教學簡單明了。

（四）由點及面，使教學內容能由各章節的講解轉化為系統的知識

《婦產科護理》的理論教學，由于章節內容多，理論教學課時相對較少，教師備課時工作量大，有時課堂教學時只能以婦產科護理中出現的常見病、多發病為授課重點，傳統模式教學常常將基礎知識一帶而過，學生在學習過程中感到內容雜而亂，跳躍性大，連續性差，不易理解。多媒體手段的應用，能節省課堂上教師板書、繪圖、畫表所占用的時間，增加了教學容量，使教學時間充足。基礎知識及相關內容可以綜合系統地進行講解分析、歸納總結，如通過列表總結疾病的鑒別診斷，把大量的診斷內容通過表畫的形式進行直觀地講解，增加完善教學的整體信息，使教學過程形成一個有機的整體，教學效率高、效果好。

總之，用好多媒體教學輔助手段，往往事半功倍，同時極大地調動了學生的學習熱情和積極性，激發學生學習的興趣，達到提升教學效果之目的。

二、應用多媒體技術輔助教學需把握的環節

（一）要注意師生互動

教學是“教”與“學”相互交流的過程。傳統教學模式中，教師通過口授、板書進行教學，學生的注意力尚能集中在教師的言行上，教師教學的引導力掌控力強。但在多媒體手段運用后，往往教師把部分注意力放在操控電腦上，而學生的注意力又在大屏幕上，師生交流被弱化，“教”與“學”的交互性不強。因此在教學中，教師要注重掌控課堂，引導教學，防止教學變為人和機器之間毫無情趣的信息交流。

（二）要注意掌握教學節奏

在理論教學中運用多媒體手段，減少了板書時間，增加了課堂容量和教學的信息量，提高了教學效率。但往往有的老師為了在單位時間內完成教學，僅根據制作的課件內容進行報告式的講解和詮釋，畫面內容切換快，使得學生聽課、理解、筆記顧此失彼。因此，教學中要注意掌握教學的節奏，張弛有度，使教與學同步合拍。

（三）要提高多媒體課件質量

運用多媒體手段進行教學，首先需要制作一個好的多媒體課件，這就要求教師不僅要具備多媒體課件制作的相關技能，還需搜集、整理有關與教學相關的資料和素材。目前個別教師僅僅單純地把教材的文字內容照搬上電腦，將多媒體課件等同于電子講稿，課件內容單一，形式呆板，不夠生動形象。

（四）要注意與傳統的教學模式相結合

多媒體手段在《婦產科護理》理論教學中是能發揮很大作用的，但還有一定的局限性。如對女性生殖系統解剖一節“骨盆”的講解，運用多媒體能夠使學生掌握子宮、輸卵管、卵巢等組織器官的解剖知識，但對各器官之間的比鄰關系就認識不夠清晰了，此時結合骨盆教學模型，可加深學生對實體的感知，進而加深對概念的理解。因此在教學中要把握好應用多媒體手段的“度”，對多媒體手段不能過分依賴，而應與傳統教學模式有機結合，取長補短。

（五）要注意根據教學內容制作和運用多媒體

多媒體課件的制作和運用是為了解決在傳統教學模式中不能或難以解決的問題。因此在護理理論教學中，多媒體手段的制作和運用要注意根據教學內容制作和運用。應避免與教學內容不相關的素材置于課件中，如過多的風光與音效，同時也應避免太過花稍，以防止分散學生的注意力，做好這些就不會本末倒置了。