提高考研學生的專業課程學習積極性研究

吳立輝，趙 斌，武照云，劉楠嶓

(1.河南工業大學機電工程學院，河南 鄭州 450007；2.河南工業大學電氣工程學院，河南 鄭州 450001)

0 引 言

在經濟全球化的今天，教育成為一個國家民族的軟實力根基，是國家綜合國力的重要組成部分[1]。目前，大學教育逐漸成為大眾教育，為了提高學歷層次和就業競爭力，莘莘學子將考研作為大學四年規劃的至關重要組成部分[2]。據統計，我國報考研究生人數連年增長，2012年，全國碩士研究生報考人數165.6萬人，考研人數比例約占2012屆畢業生總人數的1/5。特別是在許多二類本科院校，考研人數比例超過50%，出現全校高年級學生考研“總動員”的情況。作者在為大學三、四年級學生講授專業課時發現，一些班級考研人數比例達到80%，大部分考研學生對專業課的學習表現出“厭學”的狀況，具體表現為：1）上課請假現象比較嚴重；2）課堂上大部分考研學生在自學數學、英語、政治等考研課程；3）許多考研學生對平時作業采取應付了事，甚至有抄襲行為。這些現象反映了高校大學生的考研活動對專業課學習產生了嚴重影響。

文章針對教學過程中考研學生對專業課學習興趣低的現象，從分析造成該狀況的原因出發，研究探討考研學生處理好考研和專業課學習關系、提高考研學生的專業課學習積極性和興趣的方法和措施。

1 考研學生對專業課學習興趣低的原因

針對考研學生對專業課學習興趣低的現象，作者與老教師和青年教師成立了老中青專門的教研小組，總結了考研學生對專業課學習興趣低的原因，大致歸納有以下幾點情況。

1.1 考研至上論

由于教育質量和環境的影響，我國普通高等院校學生在就業難易和就業質量方面與“985”和“211”高等院校存在一定差距，這種差距導致許多學生入校后的失落感和危機感[3]。一部分學生希望通過考上國內外知名大學的研究生，來改變自己的命運和就業層次。因此，一些學生將考研看成是大學四年的頭等大事，他們片面的認為：考不上研究生就會沒有前途，考不上研究生就一無所有，專業課的學習可以到上研究生以后再彌補。從而，導致部分考研學生不重視專業課程的學習，竟然在上專業課時出現學習考研數學、政治和英語等情況。

1.2 對本專業課程不感興趣

由于對所選專業缺乏全面了解，部分學生進入大學以后對所學專業不滿意，或逐漸對所學專業失去了興趣[4]。他們認為“男怕入錯行，女怕嫁錯郎”，而入錯行最有效的彌補措施就是考其他專業的研究生。因此，部分考研學生被動的學習本專業的專業課知識，他們的目的僅為獲得專業課程學分，這樣的學習效果可想而知。

1.3 考研時間緊迫、復習壓力大的原因

部分考研學生從意識里認為專業課學習非常重要，專業課學習是提高本專業技術水平的前提和基礎。但由于在大學第一、二年級時對大學四年缺乏總體規劃，到大三才逐步樹立考研的目標，匆忙準備考研。這部分考研學生由于考研時間緊迫，不得不擱置專業課程的學習，將絕大部分時間盡力投入到考研復習當中去，導致專業課學習態度和學習效果差。

1.4 學習方法的原因

部分學生希望“魚和熊掌，二者兼得”，他們一方面希望能在課堂上快速掌握專業課程知識，另一方面想利用課堂時間抓緊復習考研內容，從而出現了一心二用的局面。這樣的學習方法導致專業課程和考研內容掌握進度緩慢，學習效率低下。久而久之，這些學生因跟不上老師的教學進度而對專業課學習失去了興趣和信心。

教師的天職是傳道、授業、解惑，針對考研學生對專業課學習興趣普遍不高的現狀，本教研小組在剖析其內在原因的基礎上，從學生培養機制制定、專業課程授課方式、學生思想教育等多方面開展了深入研究，探索并制定相應的措施。

2 提高考研學生的專業課學習積極性的措施

2.1 加強大學四年學習規劃引導

從大學一年級開始對學生進行積極引導以建立大學四年學習規劃，使學生對自我性格、學習興趣、能力、目標設立、學習計劃等進行全面探索，讓學生對自己的專業、自己未來是考研還是就業有一個初步認識，以便為自己的目標去拼搏，抓住學習重點，減少大學四年學習過程所走的彎路。例如，對于理工科學生，如果在大學一年級一開始便樹立考研的目標，那么在大學第一、二年的高等數學和大學英語學習過程中，可以參照考研的標準來要求自己高等數學和大學英語課程的學習，使自己對考研數學和英語的難易、重點和題型等有一個系統的掌握和了解。

在此基礎上有針對性和目的性的去學習，一方面可提高大學高等數學和大學英語學習的動力和效果；另一方面可明顯降低考研復習過程中數學和英語復習的難度、縮短復習時間，為大學三、四年級的專業課學習贏得充足的時間，在充分準備考研的同時，夯實專業課程學習。通過大學四年學習規劃積極引導，使考研學生合理規劃大學四年的學習，達到事半功倍的效果。

2.2 樹立正確的考研認識觀

學生在準備考研之前，引導學生對考研的動機、目的以及考研與就業的關系等有一個充分了解。

2.2.1 考研不能盲目

在做出考研決定之前，要從自身情況出發應理性選擇，不要盲目地跟風。考研的正確動機是出于對專業的興趣，希望通過碩士及以后博士階段對某專業進行更深入的創新性研究，因此，學生在做出考研決定之前需結合自身特點認真綜合考慮。

2.2.2 并非考研即可放棄專業課學習

許多學生不滿于當前就讀學校和專業，希望通過考研進入國內一流高校研究生院就讀碩士，以此為平臺進入國內外優秀企業。學生的想法可以理解，但并非考上研究生即萬事大吉，研究生階段的學習和研究需要大學階段扎實的基礎和專業知識的支持；用人單位招聘時，會對學生在大學及研究生階段的基礎和專業課學習、科研和工作等方面進行客觀綜合評價。因此，學生需正確認識考研與專業課學習的關系。

2.2.3 考研本非是進入優秀企業的唯一途徑

“千里之行，始于足下”，學生們也可以通過大學期間踏踏實實的準備，為自己贏得進入國內外優秀企業的“入場券”。比如：通過大學期間學習具備扎實的基礎和專業知識，努力提高自己的基礎和專業外語水平，積極聯系實習單位以增加實踐經驗，提高自己的職場人際交往能力、團隊協作能力和組織管理能力，提前了解職場以增強求職面試的信息等。通過以上準備和鍛煉，同樣可以獲得優秀企業的認可和垂青，因此，學生應該認識到考研是將來進入優秀企業的有效途徑之一，而非唯一途徑。

2.3 專業課程的重要性教育

端正學生的專業課“無用論”的學習態度，讓其明白大學期間設置的專業基礎和專業課，是開展本專業技術研究和工程應用的前提和基礎。例如，《特種加工技術》是一門面向機械制造及其自動化專業的專業課，該課程主要使學生初步了解、掌握各種特種加工技術的基礎理論、基本原理、應用范圍及特點。作為機械制造及其自動化專業的學生，只有掌握該專業課程知識，才能保證在零部件加工工藝設計環節選擇合理的加工手段和方法；而不合理的加工方法和手段將導致加工成本增加數十至數百倍，且加工精度和質量還得不到保證。

授課環節中，通過給學生介紹一些與專業課相關的專業技術領域的發展現狀，如高檔數控機床、半導體光刻設備、航空航天設備、深海探測設備領域等國內外產品的差距，激發學生思考運用本專業課程知識去解決各領域的具體工程技術問題，增強學生的專業課程學習認同感和學習積極性。

2.4 建立靈活的學分及考試機制

學校從學生選修學分和考試兩方面建立靈活的機制，讓考研學生充分規劃和利用大學四年時間，減少考研與專業課學習之間的時間沖突，具體的措施如下：1）學校制定靈活的學分選修機制。在學有余力的前提下，鼓勵計劃考研的學生在大學一、二年級選修部分大學三、四年級的專業課程，為大三、大四考研復習爭取寶貴的時間。2）學校建立靈活的考試機制。大四上學期是考研復習的關鍵時期[5]，學校建立相應的機制允許考研學生申請延緩大四上學期的專業課期末考試，將專業課考試時間設定在研究生考試以后，減輕考研學生在大四上學期的學習負擔。3）專業課授課老師采用人性化的課堂考勤制度，實時了解學生的情況，對考研的學生采用靈活的考勤方式，減小考研學生的上課心理負擔。

2.5 機制提高授課的方式和技巧

提高授課的方式和技巧，主要從以下幾方面展開：1）在滿足教學大綱的要求下，將授課內容按難易程度進行分類，設置內容層次從易到難，以促進學生對專業內容的理解，引導學生深入思考。2）將老師授課的方式改為師生互動授課方式。針對專業課程的各主干知識點，設立討論專題，督促學生去查找資料并在課堂上陳述和討論，達到培養學生主動學習的目的。3）以當前國內外工程技術前沿和熱點為案例和支撐材料，將其與相關專業課程的知識點相結合進行講授，使專業知識內容變得言之有物、生動活波、具有生命力，從而調動學生的專業課程學習積極性，使學生走出專業知識無用論的誤區。4）在專業課程實驗環節中，將專業知識實踐內容設置成專題項目，以項目運作的方式鼓勵學生承擔和參與項目；促使學生在實驗課程之前大量查閱相關資料，對實驗內容和過程有充分了解，并分析制定詳細的實驗方法與步驟；實驗過程中圍繞實驗目標和實驗步驟分布進行，實驗結束后撰寫實驗項目驗收報告，對實驗內容和實驗過程進行綜合分析與評價。5）在課堂上以風趣幽默的交互式教學模式引入問題、探討問題和講解問題；鼓勵學生積極參與課堂提問，并對積極主動的學生給予一定考勤獎勵；教師結合自己上研究生時的學習和科研心得體會，教育考研學生認識到專業課程的重要性。

3 結 論

針對教學過程中，考研學生對專業課學習興趣低的現狀，從剖析學習興趣低的原因出發，結合理工科專業的課程特點，從學生培養機制、專業課程授課方式、學生思想教育等方面給出了相應的改進措施。這些措施在機械制造及其自動化專業班級及其專業課中連續施行了三年，取得了較好的效果。主要表現在：1）本專業考研學生的到課率明顯提高，達到85%以上；2）考研學生的專業課考試成績較幾年前有顯著提高；3）考研學生的畢業設計綜合質量逐年提高，反映了考研學生能很好的掌握并運用專業課程內容；4）考研學生的考研錄取人數和錄取率最近三年連續平穩增加。

[1] 胡錦濤.胡錦濤在清華百年校慶大會上發表重要講話[J].中國西部，2011（8）：8.

[2] 王瓊瓊，常換盈.考研與就業之效用論分析[J].商業文化,2012（4）:226-227.

[3] 王明旭，王中營，阮競蘭.提高大學生專業課程學習積極性的研究[J].出國與就業，2012（1）:121-122.

[4] 邱春俠.在校大學生跨專業考研動機調查與分析[J].泰山學院學報，2012，34(1):136-139.

[5] 黃開勇，覃美珍.本科生考研工作長效機制的構建探索[J].中國科教創新導刊,2012(1):1-2.