基于研究性學習的幼師教育資源庫設(shè)計

付東兵

摘 要：本文在分析國內(nèi)外幼師教育資源建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從研究性學習的視角提出了幼師教育資源庫的建設(shè)目標，并初步完成了資源庫的系統(tǒng)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：研究性學習；幼師教育；資源庫

隨著我國學前教育的發(fā)展，幼兒教師的教育與專業(yè)成長受到了前所未有的重視。幼兒教師是集知識與專業(yè)技能為一體的復(fù)合型人才，要培養(yǎng)出一專多能的幼兒教師，傳統(tǒng)的接受學習模式顯然達不成學習目標，而研究性學習是培養(yǎng)技能人才和創(chuàng)新人才的全新學習方式。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國外的研究

近三十年來，許多國家正把學前教育逐步納入義務(wù)教育和終身教育體系，在學前教育的目標、制度、內(nèi)容、方式、方法等方面，出現(xiàn)了一些新的發(fā)展趨勢。就其資源的形式與內(nèi)容來說，雖然各國發(fā)展水平不一，但總的來說還是比較匱乏。雖然一些國家建設(shè)了幼師學習網(wǎng)站，但一般都沒有綜合性的門戶資源站點，更沒有為各類幼教工作者提供專門服務(wù)的綜合性門戶資源站點。

2.國內(nèi)的研究

目前，就幼兒教師教育數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用方面而言，主要存在如下問題：

（1）沒有專業(yè)的研究團隊進行系統(tǒng)、科學的研究，導(dǎo)致資源匱乏，功能單一。要建設(shè)高水平的幼師教育資源庫，必須要有信息技術(shù)和幼師教育兩方面專家組成的專業(yè)研究團隊共同協(xié)作才能實現(xiàn)，但是由于這種專業(yè)團隊的缺乏，在幼師教育資源庫的建設(shè)中，沒有進行專業(yè)的系統(tǒng)化設(shè)計，致使資源形式單調(diào)、數(shù)量匱乏、質(zhì)量不高，也很少有指導(dǎo)其建設(shè)的經(jīng)驗總結(jié)、理論研究和技術(shù)成果。

（2）沒有統(tǒng)一規(guī)范的資源建設(shè)技術(shù)標準。2000年和2001年，教育部相繼制定了《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》《現(xiàn)代遠程教育技術(shù)規(guī)范》，在這兩個規(guī)范之上形成了部分國家標準，其中包括數(shù)字資源元數(shù)據(jù)標準。但一般不會針對某一具體教育類別專門出臺具有可操作性的建設(shè)和技術(shù)規(guī)范。

二、幼師教育資源庫建設(shè)目標

幼師教育資源庫應(yīng)以具有實際應(yīng)用價值的研究性學習活動為主題，圍繞其開發(fā)出支持師生交互學習的數(shù)字化學習資源，讓師生在共同完成具體學習任務(wù)的過程中建構(gòu)知識與技能體系，具體實現(xiàn)以下三個方面的目標：

1.提供真實的學習情境

運用多種表達方式，模擬出真實、完整的情境，讓學習者在實踐活動中進行探究。

2.提供開放的學習資源

多種媒體表達方式相結(jié)合，拓展了學習資源的深度和廣度。數(shù)字化學習資源極大地豐富了知識的容量，改變了過去單一文本表現(xiàn)知識的方式。各種視頻、動畫、聲音和圖片信息提高了獲取信息的效率與效果，幫助學習者理解與掌握所需的知識與技能，為開展研究性學習做好了準備。

3.提供協(xié)作交流的平臺

研究性學習是一種集體制的學習方式，學習者往往組成不同的學習小組，共同承擔研究任務(wù)。在研究過程中，不同成員之間的分工合作、協(xié)作交流是完成研究任務(wù)的保證。所以，在學習活動中，我們要盡量保持信息暢通和交流便捷，及時討論研究過程中遇到的種種問題，捕捉創(chuàng)新的火花。

三、幼師教育資源庫系統(tǒng)設(shè)計

幼兒教師教育資源庫為師生的教與學提供一系列的支持服務(wù)，為培養(yǎng)幼師的自主學習能力、交流合作能力、創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造良好環(huán)境。

1.功能定位

幼兒教師教育資源庫主要有“助學”和“助教”兩大功能。它為師生的教與學準備了豐富的資源和案例，提供了學法與教法的指導(dǎo)，課程網(wǎng)站為師生交互、生生協(xié)作學習創(chuàng)造了虛擬的學習環(huán)境。

2.系統(tǒng)建構(gòu)

（1）虛擬學堂。這一模塊為幼師自主學習提供了各項支持：幼師在“任務(wù)概述”的指引下開展活動，通過觀察學習相關(guān)技能；“課堂活動”設(shè)計了具有實際操作價值的活動實例，可供學員選用或借鑒；“網(wǎng)絡(luò)學苑”里有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學習資源，學員可以隨時上網(wǎng)搜尋知識；“小測試”里有許多精心設(shè)計的練習題，學員可以進行自我測驗，及時了解自己的學習現(xiàn)狀；“信息網(wǎng)”里整合了豐富的信息資源，為學員拓展視野創(chuàng)造了園地。

（2）項目園地。這是專門為學員開展研究性學習活動而設(shè)計的模塊。學生在遇到困難時，可隨時鏈接到“虛擬學堂”中求助，也可以方便地到素材庫搜尋資料。這里還準備了四個“闖關(guān)測試”，學生可以在虛擬的情境中進行操作實踐，鞏固習得的技能。

（3）素材寶庫。這里不僅有圖片、聲音和動畫素材庫，還為“項目活動”中的每一個主題項目準備了相應(yīng)的素材，以更好地支持學員的研究性學習活動。

（4）交流驛站。資源庫里設(shè)計的學習網(wǎng)站為學員提供了各種材料與資源，為學員開展研究性學習活動創(chuàng)造了生生協(xié)作、師生互動的良好信息環(huán)境，為學員分享項目成果提供了平臺，有效地促進了學習小組之間的交流。

總之，幼師教育資源庫的設(shè)計應(yīng)以“學”為中心，為學員進行自主學習、協(xié)作學習提供虛擬的學習環(huán)境，打破時空的局限，使學員能更好地完成知識的探究過程，展示與評價研究成果，反思與討論發(fā)現(xiàn)的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與協(xié)作學習能力。

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