英語教學中如何培養學生的創新能力

耿薇

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-5811（2013）03-0141-01

英語是一門語言學科，通過培養學生的創新思維能力是提高學生聽、說、讀、寫的實際語言應用能力的重要途徑。所以在英語教學中應當注重發揮學生的主體作用，積極培養學生的創新思維能力，那么，教師作為課堂教學活動的組織者和帶動者，應當如何具體有效地培養學生的創新能力呢？

培養學生創新能力的核心是教學方法。教學方法是否科學是否人性化直接影響教學效果，是培養學生創新能力的核心命題。在不斷的思考、學習和借鑒中，我總結了一些行之有效的教學方法。

一、以學生為主體，教師為引導的五步教學法

五步教學法可以把讀、講、議、練有效地結合起來，可以真正發揮學生的主體作用，調動其學習積極性，有效鞏固學習內容并引導積極思考，具體做法有：

第一步：復習已學過的知識，通過對已學過的單詞、句型的復習，引出新問題新知識，引導學生進入新課程的學習。這樣，學生學習新知識便會自然而然，不會覺得生硬，還會覺得饒有興趣。這時最基礎的一步——引入。

第二步：給出一些問題，并鼓勵學生通過閱讀教材找出問題答案，此時可以對學生作適當的指導和點撥，幫助學生解決一些基本問題。這是很重要的一步——帶動。

第三步：讓學生回答老師提出的問題，并對學生一些模糊不清的問題進行剖析，這是關鍵的一步，在這個環節中，教師還要鼓勵學生自我思考自我總結。

第四步：教師根據實際情況，對一些特別重要的問題進行有針對性的講解，并擴展延伸，引導學生深入學習和關聯學習，這是促進學生創新思維的有效途徑，學生通過深入思考和關聯學習，會對一個問題產生深刻甚至獨到的見解。

第五步：課后練習。老師布置的課后練習一定要把握幾個最基本的原則：

1.不搞題海戰術，在精不在多。如果給學生布置海量的作業，學生難免會有應付的情緒。

2.要與所學的知識有關聯性，有益于鞏固學生掌握新知識。

3.要有啟發性，引導學生發散思維，不能束縛學生的思想，要通過課后練習啟迪學生發散思維、深入思考。

二、創設情景，激發興趣的教學方法。

英語是一門語言學科，具有很強的實踐性，這就決定了英語教學中必須更多地給學生提供接觸英語和運用英語進行實際語言交流的機會，真正使學生有實踐的機會以達到學以致用的目的。因此，創設情景，使學生靈活運用語言，是一種很好的教學方法。蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用”，創設情景正是為了教學中對英語進行實際運用，在實際運用中培養創新思維。具體的操作方法有：

1.組織教學法。組織教學法最重要的任務就是努力把全班學生的注意力集中到課堂上來。傳統的組織教學法是教師努力將學生的注意力集中在教師的講授中，但是實際的情況是學生的注意力容易分散，因此，必須改變傳統的組織教學，把重點放在學生上，把組織教學貫穿于全部教學過程中，形成師生互動。所以應當注重組織教學的豐富性和趣味性，既有老師對學生的啟發引導，又有學生自己閱讀課文，還要有及時的歸納總結，通過有效地組織教學來集中學生的注意力，調動學生的積極性，刺激學生主動思考。

2.講故事法。初中生剛要比較深入地學習了解英語，培養和維持學生學習英語的興趣是極為重要的，而講故事教學法正是激趣、減負、增效的有效方法。過去，我們把過多的精力放在單詞、語法的傳授上，學生學習英語的主要目的是應付考試，這樣，學生學了幾年的英語卻耳不能聽、筆不善寫、口不能言，學習收效甚微。采用講故事教學法（老師講故事教學同時也鼓勵學生用英語講簡短的故事），學生經常聽，并試著講，在自然而然的語言交談中感受發音和語言的整體結構，慢慢吸收和積累英語語言，整個過程中學生學習英語都是自然而然的，這使得學生能夠最大限度地接受語言輸入，形成“語感”。而且，在活動中學生試著用英語講故事，不僅積極參加了語言的實踐，更給了學生表達自我，展現自我并且了解他人的機會，對刺激學生主動思維和創新思維是大有裨益的。

3.游戲教學法。英語教學法中的游戲教學法作為一種嶄新的教學形式，越來越受到學生們的歡迎，它不僅能幫助學生掌握基本的語言規范，而且能刺激學生的思維，有助于開發智力，培養創新思維。實踐證明，游戲教學法能讓學生心情放松，精神振奮，讓學生在輕松、新鮮、活躍的課堂氣氛中學習，他們會更積極主動地參與，從而取得良好的教學效果。值得強調的是，教學游戲有很多，教師在實踐中應當根據實際的教學目的和學生實際掌握的情況來展開游戲，努力做到游戲與教學目的相吻合，游戲難度與學生的實際水平相契合。

4.情景教學法。每個人的學習活動總是從特定的背景中走出來進入學習的。這個背景就是學習者和周圍環境、人群之間的關系。初中生年齡較小，思想活躍，行為好動，影響他們進入學習狀態的因素多種多樣。所以，在課堂上有意地創設情景，運用情景教學法可以吸引學生進入學習狀態，刺激他們的興奮神經，保持學生在課堂上始終保持積極、主動、進取的心理狀態。具體的做法是：

①在課堂上與學生進行英語對講，讓學生置身于英語的語境之中。利用生活實際情景，表演情景，模擬交際情景等形式，幫助學生聽懂英語，從而理解并記住枯燥的單詞、乏味的句型。

②遇到課文內容含有具體情節的，可以組織學生扮演相應角色，說一說，演一演。

③每節課的末尾留下幾分鐘，讓學生用英語練“說”。內容可以是學生新學過的知識，或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。通過具體的情景演練，可以加強學生的實際語言運用能力，并充分調動學生的學習積極性，讓他們愛說英語、愛學英語。

創新是一個民族的靈魂，我們作為祖國未來花朵的培育者，作為創新學習的組織者和主導者，應該主動開拓進取培養學生的創新精神。同時，學生創新思維能力的培養，也是對教育者本身的挑戰，因為教師同樣需要創新精神。