為有源頭活水來

孫傲然

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-5811（2013）03-0150-02

思想品德課是學校思想政治教育的主陣地。思想品德課上得好，既能讓學生學習馬克思主義基礎知識、基本原理，又有利于提高學生的思想道德素質；上得不好，學生們會產生抵觸情緒，既不利于基礎知識、基本原理的學習，更不利于良好道德品質的培養。我在教學實踐中體會到：聯系實際，可以使思想品德課常上常新，猶如有源頭活水，使思想品德課始終以其鮮活的內容吸引著學生。下面，我把自己在教學中聯系實際的做法和體會談一談。

一、聯系國內外大事

初中思想品德課是對學生進行心理品質和道德品質教育、法律意識教育、馬克思主義基礎知識、基本原理教育的課程。它要求學生了解一些優秀人物及他們的優良品質，了解我國一些主要的法律法規及青少年應享有的權利和應履行的義務，了解我國的大政方針政策，了解社會需求，了解國際局勢及世界科技發展情況，要求學生能從實踐中來，即通過事實總結出道理，到實踐中去，即用理論指導實踐，以優秀人物為榜樣，培養良好品質，遵守法律法規，擁護黨的領導，認清社會發展方向，樹立遠大理想。思想品德課的這些要求，決定了它具有時效性強的特點。課改后的新教材很注意這一特點，教材所引用材料都是當時最新的，但等到學生拿到教材時，距編寫教材至少已經半年的時間，教材中在當時最及時的材料，在這時也失去了它的新穎性，這就有必要用最新的材料來取代或補充教材中的材料，使教材所講原理更具說服力、可信性，也更有利于學生理論聯系實際。如果師生每天都關注國內外大事，及時聯系國內外大事，就可及時給教材補充新鮮的血液，使教材材料常新，使學生永遠帶著新鮮感、好奇心，去學習思想政治科，主觀能動地把自己得到的實際材料與教材所講原理、知識聯系起來。自從中央電視臺舉辦年度人物評選活動以來，我每年都讓學生收看該節目，還讓他們在課堂上談自己的體會，這些年度人物的事跡及時地走進了課堂，讓學生在感動中受到教育，內化為學生道德認知水平和自身思想品質的提升。2008年8月8日舉行的北京奧運會正值學生暑假期間，我給2007級學生布置的假期作業就是：觀看奧運會，找出幾個你最喜歡（或佩服）的運動員，說說你喜歡（或佩服）他們的原因。從上交的作業看，學生做該作業的興趣極大，體會談得非常好，他們把運動員的表現和課本上剛剛學過的“良好心理品質的特點”聯系了起來。通過這個作業，他們也不自覺地對自己進行了一次心理品質教育。教學過程中，神舟七號發射成功的消息、青藏鐵路全線通車的消息、俄羅斯科學家冷靜處理國際空間站電腦故障使空間站恢復正常運行的消息，我都結合到教學內容之中。對時事的關注引導學生對思想品德課產生了良好的興趣指向。我在多年的教學實踐中發現，聯系國內外大事進行政治科教學，激發了學生的學習興趣，拓寬了學生的知識面，使學生增強了理論聯系實際的能力。學生逐步學會了全面地看待、分析、解決一些現實問題，有的本來學習基礎較差的同學，因關注國內外大事而提高了學習政治科的興趣，政治科學習進步明顯。

二、聯系學生身邊的人和事

思想品德課本上有許多生動的事例，或給人啟發，或印證一個道理，但因為有些事例在時間和空間上都與學生有很大距離，所以，學生讀起來缺乏親切感。有些英模人物，對學生來說，也有一種高高在上，只有仰慕而已的感覺。這樣就多了欣賞性，少了教育性。如果我們能從學生身邊挖掘出一些人和事，補充進我們的教材，和課本上的材料共同起作用，會不會更好呢？我在教學中發現，如果把周圍村莊里的逸聞趣事、好人好事，學校發生的事情、學生周圍的優秀同學……恰當地引入課堂教學中，會達到事半功倍的效果。在學習“衡量人才的標準”時，我給學生介紹了我鎮選育冬雪蜜桃的第一人—趙恒健的事跡。桃樹在我們當地是一種廣泛種植的水果。趙恒健是鎮醫院的一名醫生，家中也種植了一些桃樹，他在行醫時發現了村民家中一株變異的極晚熟桃，這株桃樹生長多年，但沒引起主人的重視，趙恒健認識到了它在立冬后成熟的最突出特點，就嫁接引種到自家的桃園里，進行了細心栽培選育，終于選育出了全國成熟最晚的優良桃新品種—冬雪蜜桃，填補了北方冬季無鮮果的空白，冬雪蜜桃選育榮獲了1996年山東省科技進步三等獎。冬雪蜜桃因品質優良、種植效益高得到大面積推廣，趙恒健無償向群眾提供栽培技術，帶富了一方群眾。學生們對這個人都不陌生，很多學生家庭就是在趙恒健的指導下種植冬雪蜜桃脫貧致富的。一說起他的事跡，很多同學七嘴八舌地給我潤色、補充。介紹完事跡后，我和學生分析：趙恒健發現并培育這種桃樹并大面積栽植，使他個人發家致富，這是“有才”；他自己富裕后，又把栽培技術無償傳授給鄉親們，使我鎮形成冬雪蜜桃生產基地，為我鎮農民找到了一條致富路，進而帶動了我鎮經濟的發展，這是“有德”。所以，趙恒鍵就是我鎮的一個人才。學生們又進一步找出了自己村的人才，自己學校的人才，自己班的人才。通過這樣的學習，學生們對人才這一概念理解的非常深透，以后的測驗也證明了這一點。學生們也很自然地明白了：人才有不同的層次，人才離自己并不遙遠，自己經過努力也可以成為人才。通過這一事例，這部分教學內容變得鮮活起來。

三、聯系學生自身實際

思想品德課擔負著對學生進行人生觀教育的重要任務，要通過教學活動為學生形成正確的人生觀奠定基礎。作為政治教師，應了解學生目前的思想狀況，聯系他們的實際情況，結合教材要求，實實在在地對他們進行這方面的教育。初三學生面臨畢業，面臨著上普通高中、職業技術學校和直接就業的選擇，這個難題也是影響學生成長為何種人才的重要因素。在學習“選擇自己的成才目標”這一問題時，我先不急于照本宣科，而是讓學生談畢業后的打算，同時，我也介紹各級各類學校的特點，介紹現在社會上需要什么樣的人才。學生們對這樣的問題很感興趣，因為他們即將畢業，正面臨畢業后的選擇這一大難題，我趁他們感興趣之際，和學生一塊學習了課本知識：只要是符合社會要求的正當職業都是好職業，選擇職業應依據個人實際和社會需要。課后，還有幾個同學找到我，讓我給他們當參謀。通過這種結合學生自身實際的教學，學生認識到思想品德課是對他們的人生起指導作用的一門課程，不是空洞的說教。政治課所講原理不是唱高調，而是他們行動的指南。學生在生活中有許多困惑，有許多想解決而不能解決的問題，在思想品德課教學中結合學生自身實際，抓住學生最想解決的問題，幫學生解決生活中的困惑，使學生體驗到思想品德課與自己的學習、成長密切相關，增強了學習思想品德課的興趣。