想到奪冠，我很怕

神行太保：奪冠應該是令人高興又興奮的一件事，為什么要害怕呢？難道比賽的規則是贏了的人要受罰？真是太奇怪了，我們去找小記者問個清楚！

奪冠，多美的事兒啊！鮮花、掌聲、贊揚、擁抱……想想都覺著小日子過得比蜜還甜，可是我卻越來越感到了生命的“不能承受之重”。

本來，我是挺高興的。和幾個同學搗鼓了好幾天的小品《環保進行時》，瞎打瞎撞的，竟然在學校眾多的節目中脫穎而出，獲得了一等獎！不僅成為學校迎“六一”的精品節目，還將代表學校參加廈門市最高規格的“鷺島花朵”文藝比賽！更令我們意想不到的是，校長大人一激動，還特地花重金從外面給我們請來了一位據說來頭很大的導演，要對我們的節目進行更專業的指導。

大家受寵若驚，極其用功地做好每一個動作，說好每一句臺詞，走好每一個臺步。盡管導演脾氣很大，動不動就說“你們怎么就這么不開竅呢”，有時還無端地跑到陽臺上噴云吐霧，似乎被氣得不行，但我們仍小心翼翼地訓練著，訓練著。畢竟，這種“VIP待遇”并不是每個學生都能享受的啊。

但是，當排練時間從每天的20分鐘變成了60分鐘，再變成整個下午時，我們先前的自豪、喜悅，慢慢地就變淡了，漸漸轉化成一種莫名的煩躁，甚至擔憂，真是“壓力山大”啊！更要命的是，我們以前感受到的來自同學、老師的欣賞、期待的目光，現在似乎也都轉變成了一種無形的壓力。學校為我們花了那么多錢，導演為我們死了那么多腦細胞，我們自己也投入了那么多課余時間，如果一不小心，沒拿到滿意的大獎，那不是太丟人現眼了么！唉，終于嘗到進退兩難的滋味了！

更加悲催的是，這種壓力、憂慮，還得不到一點兒理解和安慰。

那天傍晚，別的同學四點半就放學了，可是我們幾個卻要排練到五點半才能回家。我帶著滿身的疲憊，剛進家門，就遭到了媽媽劈頭蓋臉的批評：“你到哪兒瘋去了？人家玲玲早就回到家寫完作業，開始期中復習了！你倒好，連書都沒翻，你到底想干什么呀？”我的金豆豆很不爭氣地掉了下來。要是表演砸了，期中考試也沒考好，豈不真成了一個罪人？

“知道嗎？你們是代表松柏二小去表演的！如果達不到效果，丟的不光是你們和我的顏面，還有二小的榮譽……”

第二天訓練，導演的右手食指朝著我們幾個人站立的方向，不停地戳著。大概是被我們憂慮、不安的情緒傳染，有點恨鐵不成鋼的憤怒吧。

他的話深深地壓在了我的心上，我不禁又多了一絲心酸和恐慌：這么用功，先前的靈氣和自信，怎么反而跑得無影無蹤了？我們不是不想給學校爭光啊！

唉，想到奪冠，我真的很怕！很怕！

（361001福建省廈門市松柏二小五<1>班）

（指導老師 汲安慶）

本刊特約評論員汲安慶老師：

本文按“高興——煩躁、擔憂——辛酸、恐慌”這一心理變化的線索結構全文，單純而清爽。但是，文章中講述的事情一點兒也不單純。為了奪冠，學校、導演“不擇手段”，小作者疲憊不堪。于是，奪冠不但沒有成為引人向上的力量，反而成為沉重的枷鎖，這是很耐人尋味的。

加上母親的誤解，還有隱形的期中考試壓力，作者說感到了生命的“不能承受之重”，這并非矯情，而是影響生命質量的很嚴重的現實問題，可惜的是沒有人對此持有哪怕一丁點兒的警覺。但是這種被壓抑的奔突、激蕩的情感，因為一直忠于自我體驗，卻使文章達到了尺幅千里的表現效果，頗能動人心魄！

我左手捏著風箏的底部，右手握住線圈，眼睛看著石板，快速地跑了起來。可是，風箏并沒有飛起來。第一次試飛失敗了。我坐在石板上想，怎樣才能讓風箏飛起來呢？突然，我明白了一個很重要的道理：要逆向而飛！于是，我又試了一下，風箏果然就飛起來了。

350703 福建省永泰縣嵩口中心小學四（2）班 陳彥釗《放風箏》 指導老師 陳新

狐貍立刻跪在獅子的面前，彎下腰，深深地鞠了一個躬，十分謙卑地說：“親愛的大王，我得知您老人家身體得病的消息以后，尋遍了草原上的千種草藥，走訪了上百名醫，終于尋得一劑良方。然后，我就迅速趕來了，若有不敬之處，請大王諒解。”

350703 福建省永泰縣嵩口中心小學五（2）班 朱建敏《害人害己》 指導老師 陳新