高職高專卓越人才培養模式探究

摘要：結合本地區、本專業，介紹了對高技能人才的培養所作的嘗試，分析了這種人才培養模式的特點及優越性，根據實踐探索出了這種人才培養的創新教育模式，為此種人才培養模式在高職教育的推廣奠定了一定的基礎。

關鍵詞：高職高專卓越人才 創新教育模式 自動化專業 教育教學改革

1 卓越人才培養的現狀

國外的高等教育，大都以“寬進嚴出、優升劣汰”為宗旨，本科院校一、二年級的淘汰率高達30%；高職院校，其生源素質好（因技術工人有較高的政治、社會地位，收入高，很多優秀的中學畢業生選擇接受職業教育），且要經歷行業協會職業資格考試及學校的各項考試，所以從某種意義上來說，也是精英教育。但不管哪一種形式的教育，由于采用學分制及自由選課制，學生全憑自己的興趣選課，因而都沒有分班制的管理模式。

我國的教育體制不同于歐美國家，管理方式自然也不同，主要采用集中管理模式，基本以班為單位，配備班主任。但往往一個班的個體有差異，基礎或某項素質參差不齊，這會給管理、教育帶來不利影響，造成不良后果。為此，近年來很多院校作了一些新的教育模式的嘗試與探索，如本科院校的卓越工程師教育培養計劃的啟動，創新學院、創新實驗班等的紛紛設立，培優班、工強班、錢偉長班等的相繼成立，高職院校的英才班、卓越班的大批涌現等等。無論哪種班，概括起來就是一種人才分層次培養的模式：在低年級選拔一些素質優、基礎好、肯鉆研、能力強的學生組建一個新班，配備業務能力強、有責任心的名師擔任導師，幫助學生制定符合個性發展及社會實際需要的專業培養計劃，指導學生的理論、實踐教學，開展科技創新實踐活動。

2 高職卓越人才培養的現實意義

這種創新教育模式的嘗試且被列入中國高等教育中長期發展規劃表明：通過培養學生知識創新、技術創新的系統能力，來培養和造就一批具有較強實踐能力與創新能力、能適應社會經濟發展需要的高素質高技能人才，徹底改革教育同生產脫節的人才培養模式，已成為教育界的共識。這是我國高等教育培養目標認識的重大突破，必將推動新一輪的教育改革熱潮，最終建立起一種切實可行、且行之有效的符合中國國情的高等教育模式，對真正實現科教興國、教育強國具有十分重要及深遠的意義。

如果本科院校培養拔尖創新一流人才是為了研究之用，那么對高職院校而言，“卓越”人才教育則是為了培養一批既具有一定理論知識又具有很強動手能力，而且還具有創新能力的高層次技能應用型人才，作為企業技術人才的儲備庫。

結合本地區、本專業，彰顯高職卓越人才培養的必要性和緊迫性。嘉興地處長三角，受上海經濟發展的強勁輻射，正在努力打造現代制造業中心。產業的快速發展與科技的日益提高，必然對高技能人才提出更高的要求，尤其對作為制造業核心技術——自動化技術方面的人才有更高的要求。但本地區的自動化高技能人才建設相對滯后，且存在整體結構不合理、技能老化、創新能力差等的問題，已成為制約嘉興產業和技術發展的重要瓶頸。因此，如何高質量、高效率培養自動化高技能人才是社會經濟發展的必然要求，具有重要的現實意義。

3 高職卓越人才培養實施內容

高職院校，肩負著為地區乃至更大范圍培養、輸送高技能人才的重任。鑒于此，我們著手嘗試對學生進行分層次的培養。當然，由于受到生源整體基礎知識薄弱的制約，在選拔及培養人才時，往往會遇到一些困難。對此，我們分析學生的特點，找出他們的優勢，作為切入點。大部分普高生對理論課比較排斥或厭倦，但比較好動，且興趣廣泛。還有很大一部分學生則來自職高、技校、中專等，具有較強的動手能力。鑒于此，我們制定了卓越人才培養的主旋律：因“材”施教與因“需”培養相結合。結合專業的特點，自動化專業卓越人才培養作了如下的研究與改革：

3.1 培養方案的研究與改革：培養方案是組織教學的基本依據。自動化專業卓越人才培養的根本目標是培養具有創新能力的高技能人才，其職業定位是一線的自動化技術骨干。因此，自動化卓越人才的培養根據地方經濟發展需要、結合高職教育特點，在自動化高技能人才的培養目標的基礎上作更高層次的研究與改革。

3.2 課程的研究與改革：課程是卓越人才培養的關鍵，也是教育教學改革的難點?？紤]到授課時間與專業的特點，課程必須結合專業能力培養的定位，以培養和提高學生在專業上的創新意識和獨立思考問題、分析問題的能力為主線。為此，研究了基于啟發式、開拓性與創新性的課程體系的構建；研究基于創新意識和能力的核心課程標準如何制定、教學內容該如何重構等問題。模塊化、遞進式是課程改革的方向之一。

3.3 教學方法的研究與改革：自動化技術具有很強的實踐性與時令性，因此，在卓越人才的培養過程中，突出“做”與“新”兩個字。所謂“做”，就是動手，以實際工作任務和工作情境組織教學過程，強化理論與實踐的結合，快速實現與實際工作零距離對接。為此，將以校內實訓中心與校外實訓基地為依托，研究與改革“學、做”一體化的教學環境的構建、理論與實踐結合的教學方法的有效實施，職業素質培養與技能培訓科學融合的問題。所謂“新”，一是新技術，二是技術的創新。為此，對如何高效合理地將自動化新技術傳授給卓越生，如何啟發、引導學生開展技術創新活動作了研究。

3.4 師資培養途徑的研究與改革：教師是卓越人才培養的關鍵。要培養高素質高技能的自動化人才，指導老師不僅要有扎實的理論基礎，較強的實踐動手能力，較強的創新意識，而且要有高水平的綜合職業素質能力。為此，將研究如何進一步提高卓越班導師的雙師素質和自身的綜合素質；如何拓展導師的專業技能深度及廣度；如何進一步增強導師的創新意識與創新能力等。

4 結束語

經過近一年半的第一期卓越人才培養實踐，成效顯著。首先，培養了一支過硬的卓越人才培訓師資隊伍。其次，形成了一整套符合高職學生特點的卓越人才培養方案，摸索出了一系列切實可行的教學方法，整合了適才實用的教材。最可喜可賀的是，結出了碩果：獲得了省級以上大學生競賽多個獎項；成功申報省新苗人才計劃（大學生科技創新項目）三項。所積累的寶貴經驗將有助于高職教育中卓越人才培養模式的推廣。

參考文獻：

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作者簡介：馬健兒（1964-），女，浙江寧波人，副教授，研究方向：工業自動化。