增強班主任積極性 開創學校德育工作新局面

摘要：班主任是學校德育工作的中堅力量，是學校和學生間聯系的橋梁和紐帶，其工作是學校教育教學系統中的重要組成部分，班主任工作非常瑣碎，不像教學科研那樣容易出成果，但正是他們的工作，才能使學校形成一個好的教學科研環境，讓教師們從容教書，讓同學們安心學習。

關鍵詞：關鍵作用 考核激勵 和諧校園

在學校，班級是學校教育的基本組織單位，一個學校班級往往幾十個甚至上百個，學校無法對每個班級進行實際有效的管理，只有班主任才是班級的實際管理者和思想引導者，在學校日常管理中具有特殊的地位和作用。然而，班主任工作中經常要面臨種種困難，在工作的過程中又面臨著來自多方的壓力，很多班主任不是主動的、自愿的。武漢市某網站曾對此進行了調查，結果顯示（如下圖所示），43%的人認為班主任工作太累太苦，待遇過低，與付出不成比例；24%的人認為學校給班主任的壓力太大。

過去我們常說“不當班主任的教師是一個不完整的教師”，當一名合格的教師必須想著去當好班主任，可眼下的班主任工作遇到的很多問題似乎讓人無法理解。班主任工作，在學校教育中起著舉足輕重的作用；處于一線的班主任，責任重大，任務繁重，事務冗雜，問題層出不窮。下面就從班主任工作中面臨的困難、承受的壓力分析為什么現在的班主任工作這么難。

1 班主任工作面臨的困難

1.1 社會環境改變 我們都知道社會環境的變化首先來自于媒體宣傳和輿論導向。改革開放發展社會主義經濟這是社會的主流是社會的最強音，而中華民族傳統美德和文明社會的公德乃人們的精神食糧，必須同時抓好，只有這樣社會發展才能朝著積極健康的方向前進。然而隨著中國經濟的快速發展，中國的社會環境也在發生翻天覆地的變化，有正面的也有負面的，這給班主任工作帶來了一定的困難。

1.2 學生家庭環境的改變 過去人們把家庭教育看得十分重要，它將影響著人的一生。人們常用這樣一句話來反映一個人的品德“你這人有家教嗎？”，這足以讓我們感受到家庭教育之責任重大和它的影響力。然而現時學生的家庭教育狀況是：作為啟蒙教育的家庭因為工作忙等原因無暇顧及對孩子的教育，造成家長對子女的教育意識淡薄，導致孩子的善、惡、美、丑、是、非觀念幾乎全無，有的只是在電視和媒體中獲得的一些模糊印象；還有相當一部分家長把孩子的教育完全看成是學校的責任自已卻成了看客，有的家長甚至怨言不斷。

1.3 班主任在學校中的地位 如果把學校比作森林的話，嚴格說一個班級就是每一棵樹，那么班主任就是樹干，學生是樹枝樹葉；也許這一比喻不是很恰當，但在一個學校中班主任就是發揮著這樣重大的作用。可以說，作為學校基本單位的班級，班主任對它的影響力無可取代，如果哪一天班主任不在或者班主任起不到應有的作用，班級會出現什么事情就很難說了。但是，很多時候班主任做事吃力不討好，付出很多卻得不到應有的承認，致使班主任的工作積極性很受打擊。

1.4 班主任的工作內容 在很多時候，班主任在困惑自己在做什么？感覺自己好像是一只不停旋轉的陀螺，又好像是一只永不停歇的工蟻，整天高負荷工作，什么都要做，什么都要管，感覺總有做不完的事，這也給班主任工作帶來許多困難 。

1.5 班主任的工作熱情 由于某些原因，班主任在處理班級事務的時候有時候感覺力不從心，當然這不是因為能力的問題，而是協調的問題，一件事情做了卻不是應有的正常的結果，有時候甚至一件事做了又做，導致班主任的工作熱情嚴重受損。

2 班主任工作所承受的壓力

正因為工作面臨種種的困難，才造成班主任工作的種種壓力，所以很多班主任并不是主動提出從事這項工作的，而是在學校多次談話才迫不得已從事的；班主任所承受的壓力是來自多方面的，主要如下：

2.1 信息化時代的負面沖擊 隨著信息技術的發展，社會的信息化程度越來越高，學生接受信息的渠道不斷增加，特別是手機、網絡的普及給班主任工作帶來很大的沖擊。信息的影響是多方面的，既有正面的積極的信息，也有負面的消極的信息，這使班主任工作更加錯綜復雜，班主任只有通過不斷地學習并更新知識，才能跟上時代的腳步，有效地做好班主任工作。

2.2 學校大環境的壓力 一方面，除班主任常規工作，學校經常會開展一些創建和評比活動，并讓班級積極主動參與進來，而班主任一般來講都是兼職，除了從事班主任工作外，往往還有其他很多的工作需要去做，比如說上課的或者做其他管理的，這樣班主任就無法把精力全部放在班級管理上，可能會出現班級管理的維持現象。另一方面，教師不經意的一句話，有時也會對班主任造成一定的影響，如“我就愛上你班的課”、“你班的教室裝飾的真漂亮”等類似的話，無形中對其他班主任形成壓力。

2.3 家庭生活帶來的壓力 班主任工作的特殊性體現在它工作時間的不確定性，可能是晚上，也可能是節假日。一個人的精力畢竟有限，當他們把精力貢獻給班級的時候，或多或少地會失去了與家人共享天倫的樂趣，這也給他們帶來一定的壓力。

3 增強班主任積極性，開創學校德育工作新局面

3.1 建立科學、操作性較強的考核制度 在實踐和總結的基礎上，認真制訂和切實執行《班主任工作考核、獎懲辦法》，提出量化目標，實施量化管理。全面評價班主任工作，把評價結果作為考核晉級、評聘職務、評先樹優的重要依據，激勵先進，鞭策后進。

3.2 營造班主任工作最光榮的校園環境氛圍 班主任是學校工作中特別重要的崗位，學校在教師中要營造以從事班主任工作為榮的氛圍；采取得力的管理措施，激發班主任班級管理的積極性，使班級管理煥發出新的活力和生機。形成人人爭做班主任、個個爭當優秀班主任的良好氛圍。

3.3 嚴格班主任選聘制度，建立班主任聘任制度，變任命為聘任 在實施專職班主任的基礎上，可以繼續聘任教師中責任心強有能力、有精力的同志擔任班主任，受聘班主任應符合以下條件：政治思想素質好；熱愛學生，熱愛教育事業，熱愛班主任工作；教育教學業務能力強；具有一定組織管理能力；身體健康，能適應緊張繁忙的工作；對不能履行班主任工作職責的，要及時進行調整。

3.4 完善班主任例會制度 定期召開班主任工作調度會，了解情況，聽取意見，指導工作；每年都通過召開班主任工作經驗交流會和班主任培訓會，在師德建設、政策法規、教育理論、班級管理技能等各方面組織好培訓與交流，不斷提高班主任的思想水平和業務能力。

3.5 切實提高班主任的地位和待遇，將班主任工作計入工作量 班主任是學校工作中特別重要的崗位，學校應該在教師中營造以從事班主任工作為榮的氛圍，將班主任工作計入工作量，提高班主任工作量的權重；適當安排其教學任務，使他們既能上好課，又能做好班主任工作；在職稱評定、年度考核、提拔任用時將優秀班主任作為一個重要條件。

3.6 加大班主任培訓力度 班主任工作是開放的且不斷發展的工作，因為我們的工作對象千差萬別并在變化，只有不斷加大班主任的培訓力度，將一些好的切實有效的管理方法和經驗運用于實際管理中，這對于搞好學校學生管理、構建和諧校園起到重要的作用。

如果可以選擇誰都不愿做班主任，這是目前班主任工作的真實寫照。只有充分了解并理解班主任工作所面臨的困難和壓力，立足本校實際，采取適當的措施以減輕班主任隊伍的困難和壓力，提高班主任工作的積極性，才是學校全面、協調、可持續發展的關鍵，才能開創學校德育工作新局面。

參考文獻：

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[3]朱進和.實行量化考核 提高班主任的工作積極性[J].衛生職業教育，2003（04）.

作者簡介：

徐進強（1977-），男，江蘇贛榆人，講師，研究方向：計算機技術教育教學以及開發工作。