大學生創業創新教育理論與實踐研究

余磊

【摘要】本文主要介紹SMEll模式下大學生創業創新教育理論與實踐中的內容和建議。通過對我國大學生的創業創新的研究，發現外部環境的現狀；介紹了smell模式的內涵；通過實際教育教學中的觀察，找出SMELL思維下的教育教學的問題。從外部環境和內部改進兩方面提出了建議，并進行了總結。

【關鍵詞】SMELL模式；搭便車；戰略思維

一、我國大學生創業創新能力教育現狀及存在的問題分析

我國大學生創業對于解決就業、激發社會正能量、改變產業結構等各方面具有正面作用。但是創業不能只靠激情，理智和思考才能更好的創業創新。這就需要了解當前大學生創業創新的現狀和問題，改善創業創新教育，為大學生創業創新的成功起到事半功倍的效應。通過對三百多位學生的實踐模擬課程的調查、以及通過挑戰杯創業大賽等比賽的觀察來看，大學生創業缺乏關于創業方面的知識，而目前我國大學生創新創業教育仍然存在著很大的困難與問題。

目前我國的資本市場對于創業創新的支持力度尚不足夠，較多的創業創新項目缺乏資金來源或者來源不足，；創業文化氛圍不濃，大學生創業技能欠缺。據調查，78%的北京高校在校大學生有創業意愿。其中僅有42%的學生愿意接受創業課程的指導。創業的成功率較低，嚴重影響了大學生的創業熱情。創業的外部環境還不足以支撐大學生創業創新所需要的各種資源，氛圍需要大力改進.

創業教育意識薄弱，對大學生創業教育的重要性和必要性認識不足。由于傳統教育模式的影響，學生的創新意識和創業能力的養成在很大程度上受到束縛。學生缺乏獨立生存的能力，學生的自主意識和創業能力比較弱，大學生對自主創業缺乏熱情，對就業問題表現出“等、靠、要”的依賴情緒。

缺乏相應的師資力量。授課教師大多是學術專家出身，從書本到書本，缺乏創業經歷和實踐能力；沒有形成權威的教材體系，已經開設大學生創業教育課程的一些高校在選擇教材方面也存在很大局限性。

大學生普遍缺乏資金。技術、經驗和能力.思想準備不足，創業風險意識不強，缺乏細致充分的調研，缺乏核心技術和優勢力量，市場化經營運作經驗不足，資金貸款困難重重，創業帶有一點盲目性。創業項目技術含量和層次普遍不夠高，“質”與“量”不并重。

二、SMELL模式內涵與教學實踐檢驗

（一）SMELL模式內涵

SMEIL模式（STRATEGIC Model of Entrepreneurship&Innovation Learning），即戰略性創業創新教育理論與實踐模式。該模式是一些大學自2006年以來，結合國際創業創新教育模式的新趨勢和新變化，圍繞強化學生創新知識轉化能力建設以及創業精神的培養教育理念，通過基于全球商業競爭的創業創新教育模式改革與創新實踐，力求探索出一套旨在培養具有全球視野的創業創新型綜合能力人才的新路徑。

其中STRATEGIC是指（如圖）：

Simulation Learning----商戰模擬學習。主要學習形式是要促進學生參與全球創業實戰模擬、全球創業計劃大賽、案例大賽以及各類科技作品大賽；

Team-based Learning----團隊協作學習。即學生是創業創新教學活動的主體，強調學生要以團隊的形式進行協作學習，學習者之間是協商、合作的；

Role-play and Interactive Learning----角色扮演和互換學習。強調創業創新教學過程的角色扮演和互換性，以及學生積極參與創業問題的解決過程；

Application of Knowledge Integrated Learning ----知識整合應用學習。強調創業創新教學導向是以引導學生整合運用所學綜合管理理論知識并運用于實踐為前導；

Target-oriented Learning ----目標導向型學習；教學的目標是訓練和培養學生在學習中的創新能力和創業精神，具有強烈的目標導向性；

Entrepreneurship Chain Learning----創業學習鏈；教學程序是基于“創業活動 + 雙導師制+大學生創業園+大學生創業引導基金” 的創業學習鏈進行的；

Global Environment Learning----全球化商業環境學習；創業創新教學背景是基于全球化商業競爭的環境的，國際創業論壇，國際創業交流平臺，國際創業培訓師的培訓項目為此提供良好的全球化商業學習環境；

Innovation-driving Learning----創新驅動學習；教學的最終目的和結果是大學生創新創業實踐的成功，這也是創業創新教學效果最終評價的依據。

Competition-pushed Learning----商業競爭推動式學習。創業競賽、模擬實驗室和創業平臺是主要教學工具，通過競賽機制，這些工具能夠為學生的商業競爭學習提供有效的幫助。

（二）SMELL模式下教學實踐檢驗

在SMELL內涵理念下，對五個班級學生進行了實戰模擬教學，通過實戰模擬教學實踐，使學生體會到真實企業經營中可能遇到的問題，提高了學生的創業思維效果，并對學生的思考角度和方式方法進行了錘煉。通過對教學結果的統計以及實踐教學的體檢，發現了以下成果與問題：

1.smell模式下實踐教學檢驗的成果

（1）通過教學實踐提高學生的團隊合作能力，并加深了學生對團隊合作的認識和體會。

五個班級共二十五組，每個組都進行了職務分類，每個組成員根據自身的性格、特長、專業等特征進行了適當的安排。在團隊合作過程中，學生能夠充分體會分工合理的工作效率，也體會到了團隊合作過程中的搭便車現象，并能通過討論、會議等形式靈活處理團隊工作的效率問題。較好的領會了團隊合作的實際問題以及處理方式。

（2）商戰模擬與角色互換提高學生的實踐領悟能力。

在實踐教學中，學生面臨著未知的模擬實戰環境，往往會發現角色擔任中的不適合問題，針對這些問題，通過團隊合作分析進行角色互換等手段進行解決。另外，在商戰中，還存在違約、欺詐等情景設置，為提高學生的契約意識起到了很好的警示作用，而這些是一般的課堂教學所無法體會的內容。

（3）以最終綜合實力比較為目標，推動學生的創業積極性。

在最終考核中，以商業運作戰績作為考核結果，促進了學生的學習積極性、創業積極性，在課程學習過程中，多個小組又參與了挑戰杯競賽以及實際創業項目，目標導向在此起到了關鍵性作用。

（4）專業知識的整合過程得到深化。

在實踐教學學習過程中，財務、營銷、生產運作管理等知識需要完美的組合，深化了學生對于專業知識的認識，并在實踐教學環節中得以體現。講述性的專業鏈條無法讓學生充分領會，但在實踐教學中得以較好的貫徹，學生對于專業知識體系的理解與使用得到很好的深化。

（5）教學各環節促進了學生對于學習的認知，創業促進了學習、商業化的環境以及商業競爭模擬促進了學生對學習的態度。

通過仿真的實踐教學，結合著競賽等的強化，學生對于知識的渴求由被動接受變為主動探尋。主要是由于在實際學習過程中，發覺知識的缺乏點，有針對性的進行主動學習，彌補由于理論和實踐知識的缺乏所造成的缺憾。

2.smell模式下實踐教學檢驗中發現的問題

在實踐教學與競賽等的綜合觀察中，發現了一些問題：

（1）搭便車現象嚴重

在團隊合作中，有部分小組成員存在嚴重的搭便車現象，影響了團隊合作的熱情和積極性，也影響了小組的工作效率。由于沒有解雇機制的存在，所以團隊無法順利的解決搭便車問題，這與實際環境有差異。如果設置解雇機制，則會造成學生考核沒有分數，也包含了一定的強制性的特點。此問題需要找到較好的解決方案。

（2）面對違信等社會常見問題，學生不知如何處理

在學生實踐過程中，發生多起違信現象，經過統計：企業間交易出現三次違約現象。分析主要原因在于未簽訂合同，口頭協議被違信，導致公司出現業績下滑等現象。學生的社會經驗需要得到提高。

（3）戰略思維有待提高

在實踐教學中，學生大多缺乏戰略規劃，對戰略型問題忽視情況比較嚴重。經過訪談，得知學生對于戰略問題忽視的主要原因在于：戰略被認為是純粹的理論，認為理論性的東西不適合實戰創業創新。這種錯誤的認識主要是由于大學學習中的理論與實踐脫節造成。

（4）參與競賽的積極性有待提高，目前略顯不足

在所有幾百名學生中，最終參加相關比賽的經過考察大約為20%，大部分學生對于創業創新的理念不積極，更多的學生認為自己不具備創業創新的條件和能力，其中還有部分學生認為外部環境不允許進行創業創新。

三、基于SMEIL模式的大學生創業創新教學模式推廣建議

綜上所述，推廣smell模式的大學生創業創新教學模式需要從外部環境與內部改進兩方面進行，從而提高大學生的創業創新效率與積極性，并提高其創業的成功率，促進學生就業和發展。

（一）外部環境方面建議

1.在高校開展創業教育，培養大學生創業意識，提高創業能力。如開設創業教育課程，內容主要包括創業理論、創業案例進行教學，同時，開展創業實訓，定期舉辦創業計劃大賽等，給大學生多提供模擬演練的機會，高校開展科研競賽、創業交流，定期邀請一些創業成功者舉辦創業現身講座，營造全社會鼓勵創業、支持創業、寬容失敗的良好氛圍。要強化政府在高校畢業生創業工作中的責任，建立多種形式、多種渠道的資金融通體系，為大學生創業提供資金支持。

2.地方政府應該落實好國家鼓勵畢業生自主創業的小額貸款擔保、減免稅費等優惠政策，完善勞動用工制度、人事制度、社會保障制度等，制定較為完善的創業幫扶措施，不斷完善勞動社會保障措施，開辟“綠色通道”。要建立大學生創業專項資金，對經專家論證、項目可行、技術含量較高的大學生創業項目降低門檻，予以資金扶持。

3.建立創業教育的實踐基地，為學生提供實戰場所。走校企聯合的模式，高校可在企業創立學生創業實踐基地，學校本身也可以利用自身的優勢創辦一些實體，為學生提供創業實戰演習場所，提供工商、稅收、信貸、項目評估審批等一門式服務，提供信息咨詢、資產評估、財務顧問、產權交易等各類中介服務。同時，配備由創業成功企業家組成的創業導師，使大學生在創業過程中享受到免費的陪伴式輔導。所有服務措施都為了學生的創業活動與企業之間形成良好的互動，使學生的創業成果盡快產業化。

（二）內部改進方面建議

1.培養學生的戰略思維能力

由于大學生的課堂教學存在理論與實踐相脫節的現象，導致學生對戰略之類的問題不重視.這種不重視體現為：或者輕視實踐中戰略布置的重要性，或者未理解戰略安排的長期作用。戰略思維的缺乏，導致在教育教學中學生的成績較差，影響了學生的學習主動性。這就需要培養學生的戰略邏輯思維能力，可以通過開設一些邏輯學、美學等課程來提高學生的綜合社會科學思維能力，從而提高學生從不同角度邏輯思考能力，最終提高學生的戰略視野。

2.采用適當的考核方法，解決搭便車問題

對于搭便車問題，不論社會現實還是實踐教育中都存在。在具體實踐教育中，作者發現可以采用組間評價的方式進行，通過團隊內部監督的方式來盡量杜絕此類現象。目前已經收到比較好的效果。但是該種方法針對不同種類的大學和學生，需要靈活看待，有的放矢以渠道更好的效果。

3.多參加假期實踐，提高社會認識

學生在教學中，面對社會中的違約違信現象束手無策，這嚴重影響了學生的創業信心。而這種違約違信現象是社會現象中常在、并且創業創新中無法完全避免的。這就需要學生多接觸社會，而假期實踐對于學生的這方面的能力有較好的作用。教學與假期實踐相結合可以更好的促進學生創業創新的成功率。

四、總結

綜合以上內容，我們可以看出我國目前的創業創新環境還不夠完善，創業創新的教育還不夠有效。需要在外部環境和內部改進方面做出更大的進步，才能夠讓大學生從知識體系和思維體系以及外部資源利用等方面，做出更有效的安排和組合。SMEll模式下的創業創新理論和實踐研究中，可以為大學生的創業創新提供一種思維和方式。通過教育改進創業創新成功率；通過實踐教育激發大學生的創業創新積極性；通過實踐來完善大學生的專業知識體系并促進大學生的學習的主動性。

參考文獻：

[1] 雷瑩，企業決策與控制[J]，工業技術經濟，2005，（3）.

[2]許冬敏，何海，引入 ERP 沙盤模擬，推動實踐教學進程[J]，職業圈，2007，（10）

[3]王新玲，ERP 沙盤模擬學習指導書[M] .北京：電子工業出版社，2012.

[4]魯宇紅，張素紅，對大學生創業教育和創新教育關系的分析[J]，江蘇高教，2011（06）

[5]朱煥輝，大學生創業創新教育新模式構建[J]，職業教育研究，2012（10）

基金項目：本文受到浙江省教育科學規劃課題：“大學生創業創新教育理論與實踐研究--基于SMEIL模式”[SCG202]支持，作者為該項目主持人。