詩歌鑒賞中的煉字淺析

李衛紅

【摘要】詩歌鑒賞在高考中是重點也是難點，學生對于詩歌鑒賞的方法和途徑總是很迷茫，本文旨在探討詩歌鑒賞中煉字這一類型題目的方法，以期對于詩歌學習者能有所幫助。

【關鍵詞】詩歌鑒賞；煉字；表現手法

近幾年高考題中詩歌鑒賞的熱點之一是“對含義深刻的詞語的分析”，“含義深刻的詞語”往往是煉字使然。就所煉字詞的詞性而言，常見的有動詞、形容詞、副詞、數量詞、名詞、疊詞等等。

煉動詞。動詞煉得好，容易使詩篇“活”起來，特別惹眼，特別使人喜愛，也特別容易使讀者動情，觸發想象，有助于詩歌意境的營造。

李白《塞下曲》第一首：“曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。”“隨”和”抱”兩個字都用得好。鼓是進軍的信號，所以只有“隨”字最合適；“抱玉鞍”要比“伴玉鞍”“傍玉鞍”等說法好很多，因為只有“抱”字才能顯示出枕戈待旦的緊張情況。

杜甫《春望》頷聯：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”“濺”和“驚”都是煉字的典型。花使淚濺，鳥使心驚。春來了，鳥語花香，本來應該歡笑愉快，現在由于國家喪亂，一家人流離失所，鳥語花香只能使詩人濺淚驚心。

孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》中“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”兩句，“蒸”“撼”二字妙極，具有夸張色彩：“蒸”寫出湖面的豐厚的蓄積，仿佛廣大的云夢澤都受到洞庭的滋養哺育，“撼”寫出洞庭湖洶涌澎湃的氣勢，極為有力。八百里洞庭浩淼無邊的闊大氣勢被渲染得大氣磅礴。

孔尚任《桃花扇·哀江南》有一支曲子：“你記得跨青溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水長天人過少。冷清清的落照，剩一樹柳彎腰。”在這里，一個“剩”字，引人注目，作者沒有用“留”、“見”，其妙處就在“剩”字一般是被動的，有“殘存”、“殘余”的意思；且有時間性，給人一種無可奈何之感。另二字則無如此豐富的內涵。

“春風又綠江南岸”、“紅杏枝頭春意鬧”、“云破月來花弄影”、“海上生明月”等等，煉動詞的詩句相當多，這是詩歌鑒賞中一道優美的風景線。

煉形容詞。形容詞對整個詩句起到了修飾的作用，往往使整個詩句生動形象，含蓄而蘊藉。

吳偉業《無題》“千絲碧藕玲瓏腕，一卷芭蕉展轉心”一句中的“碧”字，從腕而聯想到美人之腕如藕，由藕而想到詩心之慧，因有玲瓏之贊，給人一種超凡脫俗之感，能在對方的美上增加幾分空靈的仙氣。這種好像顛倒黑白的形容，反而給人一種合情合理再無一字可以換易之感。

王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”，此二聯像一幅巨大的風景畫，形象地描繪了塞外遼闊蒼涼的景象。“直”字展現一種挺拔堅毅之美；落日之圓，襯托在萬里戈壁背景之上，給人以蒼茫之感，二字將直線之美與渾圓之美融為一體，畫面壯觀。

煉副詞。詩歌中也經常錘煉副詞，副詞煉得恰到好處，也能使詩歌開合自如，悠揚婉曲，生出情味，化板滯為流動，增強詩歌的藝術感染力。

杜甫“隨風潛入夜，潤物細無聲”，“潛”“細”二字，脈脈綿綿，寫的是自然造化發生之機，抓住了春雨的特點，擬人手法的運用，使全詩富有情趣，表達了作者的喜雨之情。

王昌齡《閨怨》一詩云：“閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”這首詩先寫閨中少婦興沖沖地登上翠樓欣賞春色，用“喜”鋪墊；由一“忽”字過渡，轉入因看到楊柳嫩綠之色，想起送別丈夫參軍，現還未歸，自己是孑然一身，不免產生孤寂落寞之感，又“怨”上心頭。“忽”字將這種情緒上的變化寫得淋漓盡致，而這正是本詩耐人尋味之處。

王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，去掉“與”“共”二字就會大為減色。周邦彥《詠薔薇》“長條故惹行客，似牽衣待話，別情無極”，用了一個“似”字，便使薔薇處于與人似與不似之間，顯出無限情韻。

杜甫《蜀相》“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”兩句，春草“自”碧，黃鸝“空”啼，景色幽美卻無人問津，景象荒涼凄慘，襯托出詩人壯志難酬困頓落寞的心境來。

煉數量詞。詩歌中有時也會運用一些數量詞，猶如神來之筆，為詩歌藝術平添幾分亮麗。

庾信《小園賦》中的“一寸二寸之魚，三竿兩竿之竹”，前人就稱之為“讀之騷逸欲絕”。

李商隱《錦瑟》一詩，開篇就是“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，“五十弦”、“一弦”、“一柱”這些并非富于詩意的數量詞，在詩人的筆下，卻獲得了一種朦朧之美與多義之美。

“前村深雪里，昨夜數枝開”，鄭谷把僧齊己的《早梅》詩中的“數枝開”，改為“一枝開”，使“一枝”與”早”意絲絲入扣，齊己因此而拜鄭谷為“一字師”。

李白“白發三千丈”、“飛流直下三千尺”、“會須一飲三百杯”、“對影成三人”等詩句，就是借助于數量詞形成夸張的手法，加上自己大膽地想象，巧妙地表達了自己大愁大悲大喜的情感。

煉名詞。一些意象名詞，由于意象的獨特性或代表性，可以通過它理解作者的思想或感情，并幫助讀者更好地把握詩歌的意境。

“鄉心正無限，一雁度南樓。”游子心中蘊積的愁情，因秋而觸發，化作無邊的鄉愁；孤雁從南樓飛過，凄哀的鳴叫，使鄉愁更加上一層“雁歸人未歸”的感傷。情景交融，含蓄而耐人尋味。

“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。”思婦抬頭望天，見一輪皓月，幾片云彩，便想到如果云中飛來的鴻雁能夠給自己帶來丈夫的書信該有多好！雁字回時，漸飛漸遠，思念之情卻更加濃郁。

由詩中“雁”字，可見“雁”這一特殊的意象所蘊含的情感：思鄉懷人，這就是名詞意象的獨特魅力。

有時多個名詞連用時，能營造出非常精美的意境。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”每個句子都有三個名詞意象組合而成，細細品來，各個意象無一例外地蕭條蒼涼，這樣的意象組合就營造出一種分外孤寂的氛圍，讓我們讀出了游子出門在外的無限愁思來。

煉疊詞。疊詞往往能增強語言的韻律感，起到強調的作用。

最熟悉的還是李清照《聲聲慢》里的句子：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”詩人大清早一起來就開始“尋尋覓覓”，她在尋找什么，一定是非常重要的東西，譬如她曾經朝夕相處的丈夫，可是接下來的“冷冷清清”，我們就知道了斯人不再，再也尋他不著。幾個疊詞鋪排而下，對丈夫的無限思念，找不到丈夫的無限失落，心情格外地“凄凄慘慘戚戚”，讓人不禁跟著抒情主人公潸然而淚下。

一首《杳杳寒山道》，通篇充滿了“寒意”，就是因為句句使用了疊詞，顯示了其藝術的威力：“杳杳寒山道，落落冷澗濱。啾啾常有鳥，寂寂更無人。淅淅風吹面，紛紛雪積身。朝朝不見日，歲歲不知春。” “杳杳”言山路深暗幽遠，渲染了“寒”的氣氛；“落落”言澗邊寂寥冷落，給人以空曠落寞之感；“啾啾”狀鳥鳴之聲，以有聲寫無聲，襯托環境的寂靜；“寂寂”直接描寫寂靜無聲；“淅淅”以風聲描寫風的動態之感，從聲音上渲染環境的肅殺；“紛紛”繪雪舞之狀，從視覺上表現環境的肅殺；“朝朝”“歲歲”從時間上渲染寒意之久。這些疊詞從不同角度運力，共同塑造了整首詩歌的寒冷氛圍。

疊詞中的擬聲詞能使詩文更加生動形象，使人有身臨其境之感。李煜《浪淘沙》“簾外雨潺潺，春意闌珊”一句，用了疊詞“潺潺”，一點點一滴滴，落到了亡國君主的心上，讀者也仿佛聽到了潺潺的雨聲，走入了李后主凄涼的心境。

高考詩歌鑒賞題經常考察煉字的手法，這類題的答題模式一般是這樣的：點明所煉字詞+解釋字詞本義+分析意境（煉字在詩中的運用）+好處（運用煉字的作用）+情感（詩歌通過煉字所體現出來的情感）。

這樣的回答顯得思路非常清晰，分析非常到位，如果經常進行有效的訓練，就可以提高學生的詩歌鑒賞能力，從而提升審美能力。