政治課的責任

王秀彩

【摘要】目前，通過課堂教學向廣大中學生傳授安全知識，幫助學生提高安全意識和回避不安全因素的能力，是開展中學生安全教育的主渠道。而在政治課堂中滲透安全教育是別的科目所望塵莫及的，作為政治教師，在教育教學過程中，應加強對學生進行安全知漢教育、自我保護數育，使學生們能健康地成長，這是義不容辭的責任。那么如何在課堂中使學生獲得知識的同時叉提高安全意識呢？本文談一下個人看法。

【關鍵詞】政治課；安全教育

一、創設教學情景

創設教學情景，是政治教學的常用手法，它是增強學生求知欲、促進其認知的有效途徑。為了讓安全教育容易讓學生接受，激發他們的情感的參與，誘發他們的好奇心，提高他們學習的熱情，教師應專為學生們設計“我們的安全新聞發布會”這樣一個小環節。也就是說，在每章政治課前都會事先安排一位“新聞發言人”，就最近的國內外或本地區的重大安全時事要聞做一簡要報道。報道包括“食品衛生安全教育”、“交通安全教育”、“消防安全教育”、“安全防范意識教育”、“學生傷害事故的預防與組織方法教育”、“學生傷害事故緊急處理與救護教育”等。“新聞發言人”發布新聞后，可由其他同學作為在場的“記者”進行提問。這就能夠促使當天的“新聞發言人”在課前認真地看報、聽廣播、搞摘抄、整理要聞。而“記者”們呢，為了表現自己的水平，也會密切關注近期的有關安全新聞時事。當然，不同的班級、不同的學生，基礎各不相同，課外的準備情況也各不相同，因此，對于不同的“發言人”，要求也不必統一。準備充分的，老師要抓住學生思維的閃光點給予學生適時、適當的表揚和鼓勵，增強學生的自信心，激發學生的興趣和成功感；準備粗糙的，則可由“記者”們代為補充，最后再由教師作簡要的評述。為了使學生能保持興趣，每月安排同學們評選出一位“五星級”的“安全新聞發言人”，并做一定的獎勵。這樣，在輕松的氛圍中，養成了學生關心安全大事的良好習慣，在活動中培養了學生的觀察、分析、歸納、表達等多種能力，更為政治課堂教學增加了它的時效性，為中學思想政治課賦予新鮮的內容。

二、利用媒體資源

安全時事是鮮活的，學生的新聞發布卻是平面的，為了更好地達到時事的教育功能，在實踐中我發現，合理的利用計算機網絡，不僅可以打破地域和課堂教學的局限性，而且還可以充分發揮超文本的功能，更方便、更快捷地實現開放式的教學，增強時事教學的靈活性。

在大力推進素質教育的今天.網絡是個不可回避的教學手段和寶貴的資源庫。隨著社會的發展，

各種政治信息來源的多面性使學生已不滿足課堂上千巴巴的講解，而利用計算機網絡，可以發揮其新、快、全的優勢，隨時調用或播放與教學相關的超文本素材。例如：在講授到“生命健康權與我同在時”，我通過網絡查閱、搜集短片播放給學生看，教育學生掌握運用法律武器保護自己和他人生命健康的本領十分必要。學生一旦受到傷害，可及時運用法律武器追究對方的法律責任，維護自身的生命健康權。教師應調查學生對此部分內容有何疑問，以便有針對性地進行講解，相關知識的儲備與拓展。如：有關人格權、生命健康權、人身自由權等相關內容，要根據學生的實際情況，結合教材內容，圍繞情感、態度、價值觀目標，確立本課和各框的教學主題，了解學生對“生命健康權”、“人身自由權”等相關內容的已有認識，加強教學的針對性。此外還要收集相關的案例與素材。

我發覺，通過安全時事與教材的結合，使本來抽象、枯燥的問題變得具體、生動、深刻起來。借此機會也大大提高了學生的安全意識。

三、利用時事材料

政治是一門理論聯系實際很緊密的學科，在上復習課的時候，運用好安全時事材料，有利于養成學生善于觀察、勤于思考的習慣，也有利于提高學生的思維水平和綜合分析、解決問題的能力。例如：在復習到“過健康、安全的生活”的內容時，可以先通過調查的方法，和學生一起明確在中學

生中常見的不良誘惑；用實例分析的方式理解不良誘惑給學生帶來的危害。這種方式有利于增強學生的責任意識，易于接受。為了加深學生的理解，我特意采用了“質疑——合作交流——總結歸納”的教學模式，就以上安全事件安排學生討論。通過講故事、角色扮演等活動方式，分析典型事例明確教學要點，要注意補充學生身邊發生的真事例，增強醴服力。他們很快就會有自己的說法，并且很樂意與同學分享自己的見解，因而，交流就是很自然地形成的。這時，給學生充分的自由，引導學生各抒己見，討論爭辯，相互啟發，相互補充，促成信息的多向傳遞，交流就達到了預期的效果。最后，學生經過討論對問題形成較為一致的認識時，教師就可有的防矢，帶領學生進行歸納總結。此時的關鍵是能上升到一定的理論高度，體現教材理論觀點。

以上見解近是本文拋磚引玉的一個契機，誠然，教學是一門遺憾的藝術，面對遺憾，要求我們政治教師必須深刻領會“臺上一分鐘，臺下十年功”的深刻哲理。