政治課的責任

王秀彩

【摘要】目前，通過課堂教學向廣大中學生傳授安全知識，幫助學生提高安全意識和回避不安全因素的能力，是開展中學生安全教育的主渠道。而在政治課堂中滲透安全教育是別的科目所望塵莫及的，作為政治教師，在教育教學過程中，應加強對學生進行安全知漢教育、自我保護數(shù)育，使學生們能健康地成長，這是義不容辭的責任。那么如何在課堂中使學生獲得知識的同時叉提高安全意識呢？本文談一下個人看法。

【關(guān)鍵詞】政治課；安全教育

一、創(chuàng)設(shè)教學情景

創(chuàng)設(shè)教學情景，是政治教學的常用手法，它是增強學生求知欲、促進其認知的有效途徑。為了讓安全教育容易讓學生接受，激發(fā)他們的情感的參與，誘發(fā)他們的好奇心，提高他們學習的熱情，教師應專為學生們設(shè)計“我們的安全新聞發(fā)布會”這樣一個小環(huán)節(jié)。也就是說，在每章政治課前都會事先安排一位“新聞發(fā)言人”，就最近的國內(nèi)外或本地區(qū)的重大安全時事要聞做一簡要報道。報道包括“食品衛(wèi)生安全教育”、“交通安全教育”、“消防安全教育”、“安全防范意識教育”、“學生傷害事故的預防與組織方法教育”、“學生傷害事故緊急處理與救護教育”等。“新聞發(fā)言人”發(fā)布新聞后，可由其他同學作為在場的“記者”進行提問。這就能夠促使當天的“新聞發(fā)言人”在課前認真地看報、聽廣播、搞摘抄、整理要聞。而“記者”們呢，為了表現(xiàn)自己的水平，也會密切關(guān)注近期的有關(guān)安全新聞時事。當然，不同的班級、不同的學生，基礎(chǔ)各不相同，課外的準備情況也各不相同，因此，對于不同的“發(fā)言人”，要求也不必統(tǒng)一。準備充分的，老師要抓住學生思維的閃光點給予學生適時、適當?shù)谋頁P和鼓勵，增強學生的自信心，激發(fā)學生的興趣和成功感；準備粗糙的，則可由“記者”們代為補充，最后再由教師作簡要的評述。為了使學生能保持興趣，每月安排同學們評選出一位“五星級”的“安全新聞發(fā)言人”，并做一定的獎勵。這樣，在輕松的氛圍中，養(yǎng)成了學生關(guān)心安全大事的良好習慣，在活動中培養(yǎng)了學生的觀察、分析、歸納、表達等多種能力，更為政治課堂教學增加了它的時效性，為中學思想政治課賦予新鮮的內(nèi)容。

二、利用媒體資源

安全時事是鮮活的，學生的新聞發(fā)布卻是平面的，為了更好地達到時事的教育功能，在實踐中我發(fā)現(xiàn)，合理的利用計算機網(wǎng)絡(luò)，不僅可以打破地域和課堂教學的局限性，而且還可以充分發(fā)揮超文本的功能，更方便、更快捷地實現(xiàn)開放式的教學，增強時事教學的靈活性。

在大力推進素質(zhì)教育的今天.網(wǎng)絡(luò)是個不可回避的教學手段和寶貴的資源庫。隨著社會的發(fā)展，

各種政治信息來源的多面性使學生已不滿足課堂上千巴巴的講解，而利用計算機網(wǎng)絡(luò)，可以發(fā)揮其新、快、全的優(yōu)勢，隨時調(diào)用或播放與教學相關(guān)的超文本素材。例如：在講授到“生命健康權(quán)與我同在時”，我通過網(wǎng)絡(luò)查閱、搜集短片播放給學生看，教育學生掌握運用法律武器保護自己和他人生命健康的本領(lǐng)十分必要。學生一旦受到傷害，可及時運用法律武器追究對方的法律責任，維護自身的生命健康權(quán)。教師應調(diào)查學生對此部分內(nèi)容有何疑問，以便有針對性地進行講解，相關(guān)知識的儲備與拓展。如：有關(guān)人格權(quán)、生命健康權(quán)、人身自由權(quán)等相關(guān)內(nèi)容，要根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞情感、態(tài)度、價值觀目標，確立本課和各框的教學主題，了解學生對“生命健康權(quán)”、“人身自由權(quán)”等相關(guān)內(nèi)容的已有認識，加強教學的針對性。此外還要收集相關(guān)的案例與素材。

我發(fā)覺，通過安全時事與教材的結(jié)合，使本來抽象、枯燥的問題變得具體、生動、深刻起來。借此機會也大大提高了學生的安全意識。

三、利用時事材料

政治是一門理論聯(lián)系實際很緊密的學科，在上復習課的時候，運用好安全時事材料，有利于養(yǎng)成學生善于觀察、勤于思考的習慣，也有利于提高學生的思維水平和綜合分析、解決問題的能力。例如：在復習到“過健康、安全的生活”的內(nèi)容時，可以先通過調(diào)查的方法，和學生一起明確在中學

生中常見的不良誘惑；用實例分析的方式理解不良誘惑給學生帶來的危害。這種方式有利于增強學生的責任意識，易于接受。為了加深學生的理解，我特意采用了“質(zhì)疑——合作交流——總結(jié)歸納”的教學模式，就以上安全事件安排學生討論。通過講故事、角色扮演等活動方式，分析典型事例明確教學要點，要注意補充學生身邊發(fā)生的真事例，增強醴服力。他們很快就會有自己的說法，并且很樂意與同學分享自己的見解，因而，交流就是很自然地形成的。這時，給學生充分的自由，引導學生各抒己見，討論爭辯，相互啟發(fā)，相互補充，促成信息的多向傳遞，交流就達到了預期的效果。最后，學生經(jīng)過討論對問題形成較為一致的認識時，教師就可有的防矢，帶領(lǐng)學生進行歸納總結(jié)。此時的關(guān)鍵是能上升到一定的理論高度，體現(xiàn)教材理論觀點。

以上見解近是本文拋磚引玉的一個契機，誠然，教學是一門遺憾的藝術(shù)，面對遺憾，要求我們政治教師必須深刻領(lǐng)會“臺上一分鐘，臺下十年功”的深刻哲理。