中學物理教學方法探析

王國際

總結了物理教學在使用核心循環教學法方面的經驗，解讀了信息技術在物理探究式教學中的應用嘗試、分析了其中的幾個細節，闡述了仿真實驗的創新性。中學物理教學方法核心循環信息技術仿真實驗一、生活是知識的基礎

生活是萬法之源，是知識產生的核心所在；學習聲現象時，通過實驗探究，我引領同學們初步認識聲產生和傳播的條件；為了增加感受，我帶著同學們來到十字路口，喇叭聲聲，一旁施工工地機器轟鳴，讓他們知道噪聲的途徑以及感想。

1.提問

怎樣減少和降低噪音？如何控制噪音？噪聲聲源控制不了怎樣進行阻斷？

2.探究

引吭高歌、鳥兒婉轉、蟋蟀鳴叫、蛙聲陣陣，聲音如何產生？了解物體的振動產生聲音后，我們再通過實驗證明，氣體、液體、固體都能傳播聲音，為什么不能在真空中傳播？

3.培養

習慣能夠主宰人的一生，我們要引導學生養成隨手實驗的好習慣，要學會利用現有物品進行科學探究，學會分析、善于推理，勇于質疑，懂得應用。

4.要求

分清樂音與噪音，詳細了解噪音的特性及危害，熟悉具備隔聲性能的材料。

5.拓展

噪聲擾人，人耳聽及的聲波頻率范圍在20～20000赫茲；超聲波：高于20000赫茲；其方向性好，穿透能力強，能在水中遠距離傳播，應用范圍極廣，可用來焊接、測速、清洗、碎石、測距、消毒、殺菌等，難可俱陳；次聲波：頻率小于20赫茲，次聲波的波長極長，某些次聲波能繞地球2～3周，次聲波對人體有很強的殺傷力，甚至致人死亡。

6.意義

關注科技發展，自覺養成環境保護意識。

二、使用核心循環教學法

工欲善其事必先利其器，核心循環教學法獨辟蹊徑，精心設計，環環銜接。核心循環教學法在起初最重要的是審慎閱讀，耐心分析，解疑答難、布置作業。

1.審慎閱讀

審慎閱讀分為以下幾個部分：理解閱讀的要求；掌握閱讀內容的范圍；指出思考題中的重點。

關于閱讀可以放開，時間地點皆可不限，課堂課外一樣，只要如理作意，耐心體會分析即可。

2.解疑答難

解疑答難更加靈活，重點培養學生的自主解決問題方面，出現問題，教師循循善誘，層層設問，甚至步步緊逼，也可以是讓學生“兩相對質”、唇槍舌劍，高談雄辯，待到問題“水落石出”，學生們恍然大悟，豁然開朗。

3.布置作業

布置作業要有靈活性，不能千篇一律照教材行事，要根據教學內容審時度勢。書面作業，要求理解作業的問題所在，理解問題的真諦。動手制作作業。制作作業不僅僅需要精工，還要寫出體會，把自己的感受通過文字與同學們分享，要起到啟發同學們的作用，文字要具體，說明要翔實，還要求文筆動人，敘說巧妙。優秀的文章在墻報展示，給予鼓勵。

4.溫故而知新

每當學習到一定程度，就溫習已知，遇到生疏的就循環往復，直到心領神會，溫習中，側重難點、重點，憶念概念，分析概念間的邏輯關系，搶答物理定律，理解定律深層的含義。

三、信息技術在物理探究式教學中的應用嘗試

1.做為輔助手段

信息技術與物理學科的整合不是簡單的“疊加”，而是使信息技術成為課堂教學內在的組成部分。

我在剛接觸多媒體教學時，總是把每堂課都設計成完整的多媒體課件，并去追求外表的華麗以及“震撼人心”的效果，并且把一些本來很好說明物理概念或規律的實驗也做成了動畫，甚至把習題都做成了幻燈片。實踐證明，這是多媒體教學的誤區。

目前，中學物理課堂教學中還普遍存在對信息技術的運用和常規教學的關系處理不當的問題。為此我就信息技術在物理探究式教學中的應用作了一些嘗試。

（1）物理概念和規律教學的有機結合

有些物理概念和規律對學生來說很抽象，學生在短時間很難理解，雖然教師想了很多辦法，但教學效果不明顯。如進行得太快或太慢物理過程的教學，微觀物理過程的教學，電磁場里的概念和規律的教學等。

（2）物理實驗教學的有機結合

物理是以實驗為基礎的學科，由于中學實驗儀器和時空的限制，有不少實驗很難演示和觀察，我們可以利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學。

以下這些情形用多媒體展示或動畫演示效果較佳。

第一，課堂中做不出的實驗，可以用計算機模擬和視頻資源來支持教學。如固體的擴散現象、原子結構，原子核的裂變和聚變的模擬等。

第二，抽象的物理問題，如電流、電流方向、磁感線等。

第三，太快的動態物理過程往往不方便定格研究，如分子的熱運動，可把它做成模擬動畫以利于研究。

第四，太慢的動態物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如天體運動等。

第五，圖象復雜的教學內容，如電學、光學課時畫圖例，而且采用多媒體顯示圖象的功能。

第六，實物展示不方便的實驗儀器的原理介紹，如天平、電流表和電壓表的原理及其讀數方法，把它們做成相應的動畫加以放大。

2.使用多媒體教學激起學習欲望

速度的概念，在小學已經有所接觸，此節課程要讓學生了解速度公式以及速度的單位；物體不同，速度各異。我使用多媒體播放了幾組精彩的畫面：忽而火車長嘯馳去，忽而飛機翱翔飛來；忽而大象漫步，忽而袋鼠飛奔，忽而群狼飛足，忽而孔雀旋轉，忽而大鵬沖天，忽而蜻蜓振翅……多媒體讓課堂趣味濃濃，最后，畫面上是雅典奧運會，劉翔一躍，立時定格，物體的運動，速度的不同，精彩紛呈；愛國主義情操的感染，學習欲望的激發紛至沓來，趣味濃濃。

四、仿真實驗的創新性

如今隨著計算機應用的飛速發展，網絡技術一日千里，運用高科技手段輔助實驗教學勢在必行。應運而生的Web3D技術具有虛擬展示、虛擬實驗的強大功能，使物理實驗變抽象為具體、化難為易，通過Web3D技術，一些在實驗室無法完成的實驗均得以輕松實現；通過Web3D技術，學生實驗練習突破時空；通過Web3D技術，學生學習熱情與日俱增，一些難以通過課堂實驗完成教學任務的課程得以輕松完成。例如，有一個“托里拆利實驗”是非常重要，由于實驗中的水銀含有毒性，課堂環境條件下無法順利演示，故有賴Web3D仿真實驗俾教學任務完美完成；再如“探究凸透鏡成像規律”之實驗，將學生分組以后。探究中，實驗儀器受到限制：光屏上，蠟燭形成的像跟隨物距的變化而形成的變化并不明晰，原因在于蠟燭并不能十分吻合的跟隨光屏的移動，相應的成像唯有在光屏上方能觀察，至于物距的變化對成像的影響則無法細致的探究，因此容易造成對所學知識不是“甚解”，疑慮重重。而仿真實驗，即可突破常規實驗儀器所限，將實驗提升，讓學生發現科學的規律，提高實驗技能。

綜上所述，物理教學要別出心裁，靈活多樣，以全面提高全體學生的科學素質為目的，想方設法激發學生的求知欲，培養學生對物理的終身的探索興趣。長此以往，物理教學課堂一定會有聲有色。