淺談小學數學教學中學生良好數學學習習慣的培養

王寶

培養小學生良好的學習習慣是整個教育工作中的重要內容。作為小學數學教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教數學知識，而且要教如何學數學知識。小學數學學習習慣培養教育目的是整個教育工作的核心，是一切教育工作的出發點和歸宿，也是制定教育目標、確定教育內容、選擇教育方法和評價教育效果的根本依據，它貫穿于教育活動的整個過程。培養學生良好的學習習慣是教育目的的重要內容，《小學數學新課程標準》中明確指出：“在小學，使學生學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”作為小學數學教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教數學知識，而且要教如何學數學知識。

一、培養良好的學習習慣的重要性

教育就是養成習慣，養成良好的行為習慣，養成良好的學習習慣，養成良好的鍛煉身體的習慣等。兒童時代是一個人習慣養成的關鍵時期，學習習慣是習慣的一個重要方面，學習習慣決定學習成績，學習習慣是學習品質是行為基礎，良好的學習習慣一旦鞏固并升華就成為一種良好的學習品質，幫助孩子養成良好學習習慣，培養良好學習品質，掌握合理學習方法，營造良好家庭教育氛圍，是學生獲得良好學習成績的重要前提。小學階段要培養健全的人格、提高孩子的學習成績，就必須得培養孩子良好的習慣，特別是養成良好的學習習慣，這是家庭教育和學校教育中最重要的任務。美國教育家布魯姆認為，90%以上的學生的智力相差是很小的，因而學生的良好學習習慣在數學乃至其他科目的學習中起著重要的作用。

二、如何培養良好的學習習慣

1.培養學生課前預習的習慣

課前預習是指學生在新課前的一定時間里，先自己對教師所要教學的知識內容進行學習，能提高學生學習新課的興趣，使學生掌握學習主動權，從而更好地理解和掌握新知識，既是學好新課、取得高效的學習成果的基礎，也是培養自學能力的有效途徑。通過預習，學生能對新課有個初步了解。教學中，教師可以根據教學內容和學生實際，加強預習指導。

2.培養學生主動探究的學習習慣

課堂是學生獲取知識的主要陣地。課堂上學生是否專心學習，是否具有學習主動性，主要在于教師充當組織者、引導者與合作者的水平如何，也就是教師駕馭課堂的能力如何。教學中，教師可以讓學生帶著新課要解決的主要問題和預習中不懂的地方，有目的地認真傾聽；可以把課前自己的理解與教師的講解進行比較，糾正自己理解上的錯誤，加深理解和記憶；還可以要求學生將課上沒有機會解決的問題記下，以便課后解決。這樣學生才能始終保持高度集中的注意力，積極思考，當堂消化學習內容。為此，教師要重視以下幾點：進行必要的課堂常規教育與訓練；學會適當的表揚與巧妙的批評相結合，樹立學習的榜樣；讓學生有盡可能多的機會回答問題，使學生始終處于積極主動的學習狀態；這樣學生才能養成專心聽課、主動探究的學習習慣。

3.培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣

在學生的作業中最能反映出學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣應該包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成等。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現在對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。不要過于相信學生的檢驗能力，每個問題的檢驗方法往往是有多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經常帶領學生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。如對應用題的檢驗學生是非常困難，然而檢驗時不可缺少的一環。要通過教學，使學生掌握檢驗應用題的方法，逐步養成“自覺檢驗的好習慣”。讓學生掌握的檢驗方法是使學生養成自覺檢驗習慣的首要條件。所以，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。

4.培養學生思考的習慣

思考是一切新知識的源泉。養成獨立思考問題的習慣是一個學生獲取知識最基本的途徑。因此使學生養成思考的習慣是教師的基本任務，尤其是在小學階段。由于年齡因素，小學生思維主要以形象思維為主，缺乏思考具體問題的積極性，教師可將問題形象化，從而誘導學生發現問題并激發他們的思考欲望，再啟發他們思考問題。在將問題形象化時，要注意與學生現有的認知水平一致，啟發學生思考問題時，要注意保持他們思考的積極性，首先在學生接收了問題后要給足思考的時間，使他們充分的運用自己的大腦，其次給他們提出自己思考結果或見解的機會，并讓他們相互交流，以促進教師了解不同學生思維的異同并進行指導，也使學生各自了解自身思考的局限或不足，培養學生有根據、有條理、有序地進行思考的習慣。同時教師要對所有積極思考的學生給予肯定，保持其思考的積極性，對于一些不善于思考的學生，教師更應多加注意，從各方面提高其自信心，使其大膽的思考并說出自己的想法。

5.培養學生認真審題的習慣

在小學數學教學中，數學運算占了相當大的比重。而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。在作業與考試中，許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求。如在計算中有的是把運算符號看錯；在文字中由于數量關系復雜，不僅層次多，而且一些表達運算順序的名詞術語往往容易混淆和被忽視，致使學生造成解題差錯；在應用題中由于數量關系沒有仔細分析，造成數量關系混淆，列式錯誤。因此在小學數學教學中，很有必要對學生審題能力的培養。作題時，讓學生應讀懂題目要求，正確理解題意，教會學生觀察題型，正確運用定律、性質使計算簡便；審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題。

三、結語

總之，培養學生良好的學習習慣不是一蹴而就的，需要我們長期的堅持。只要持之以恒，就能使學生不但學會知識，而且會成為知識學習的主人。

參考文獻：

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