正本清源，務求高遠

唐麗

為了在課堂上讓學生積極參與教學活動，養成良好的學習習慣和學習方法，培養他們的獨立性、主動性，教師應在教學模式上有所創新，幫助學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。高中地理教學模式學習方法課堂不是教師表演的場所，但教師與學生之間的交往、互動交流是引導學生發展的重要方式。課堂不僅要向學生傳授知識，更要引導學生主動探索知識，積極主動地投入到學習活動中去。現在的教學模式依然陳舊、剛性、保守的，已不適應時代發展的需要。為了在課堂上讓學生積極參與教學活動，養成良好的學習習慣和學習方法，培養他們的獨立性、主動性，教師應在教學模式上有所創新，幫助學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。

一、激發潛在“地理”興趣

理想的課堂應是一個非智力因素與智力因素的相互促進和發展過程。在所有的非智力因素，興趣是最積極的一個，是學生探求知識，促進發展的所有方面的“向導”和強大動力。因此，在地理教學中應注重培養非智力因素，結合社會發展的眾多現象，激發學生的學習興趣。在地理教學中，應使課本知識和現代社會的發展變化相結合，使地理更具學科活力，學生更能燃燒熱情。今天，在社會主義建設中，地理學科已成為土地的合理布局規劃的重要理論基礎，工業和農業生產，政府決策重要依據。例如，在交通方面，北京到上海的高速鐵路已經建成，它必須結合一定的地理知識，這是一個很好的例子。通過這些“非智力”的教學方式，學生潛在的“地理”的興趣就被激發了。

二、培養多元“地理”閱讀

閱讀教學，對于學習任何科目都具有重要的意義，地理學科也不例外。教師應向學生澄清這一點，強調閱讀是獲取知識的一個好習慣，在提高自身素質，拔高成績方面的作用不可忽視。讓學生重視閱讀，根據自己的實際情況和能力，選擇合適的閱讀方法，教師引導學生閱讀，應根據課本知識，選擇閱讀方法是靈活的、適合需要的，這樣學生學習知識就變得容易多了，并能到達事半功倍的效果。教師應結合教材內容組織學生，時刻總結經驗，使學生了解閱讀的重要性，并使自己在學習過程中的贏得主體地位，贏得主動權，這樣有利于提高閱讀理解能力、邏輯思維能力和自主學習能力，有利于學習成績的進步。

1.透視閱讀

這種閱讀方法是類似于語言學習中閱讀文本的方法。閱讀視角主要適用于某些章節比較長，知識不多，層次比較清晰的地理課本中的某些部分。對于簡單的知識，通過透視閱讀的角度，既可以讓學生節省時間，又避免了老師講的太多，使學生枯燥無味而導致“身心疲憊”。

2.摘要閱讀

對于難度比較大的章節或段落，是學生很難掌握和耗時的部分，為了降低難度，讓學生掌握，建議學生使用此摘要閱讀。提煉課本中的大綱或主要的知識點，以減少學習目標的難度。

3.圖文閱讀

文本閱讀是學生學習地理知識的要求，充分重視地圖的作用。事實上，地圖是地理的集中。因此，只有理解記憶地圖，才能以此獲得關于地理的重要信息和重要的知識，才能真正實現圖形轉換，真正使用地圖說明地理問題。

4.習題閱讀

所謂的習題閱讀法，就是通過閱讀練習，回顧課本中的知識點。此種閱讀法適用于知識密集、重點、難度相對集中章節或段落。

三、創設多樣“地理”情境

根據新課程的要求，教學內容要緊密圍繞中心，幫助學生合作，探究，形成良好的學習氛圍。問題情境的創設要緊緊圍繞教學目標，學生的認知特點。為了使創設問題情境，真正成為促進圓滿完成學習任務的有效部分，我們必須建立有效的情境。有效的地理情境必須具有以下特點：情況應該有一定的現實意義，是對現實生活和學生直接相關；問題應該有一定的啟示意義，有利于學生通過探究情境或問題的思維方法，掌握遷移的基本概念和一般情況或問題；一方面，以適應發展水平和學生的“最近發展區”，另一方面，情境或問題，應具有一定的新穎性，能夠給學生一定的獨立性、判斷性、主動性和創造性；或者問題應該有一定的開放性，讓學生使用各種不同的答案，甚至會給出不同的答案；或問題要有一定的社會性，鼓勵學生之間的合作和溝通；或問題應該有一定的發展空間。也就是說，這個問題會造成新的問題和進一步的思考和研究；同時創建情境應考慮學生的心理特點，問題應該很容易理解，是學生在生活中熟悉的知識。

四、喚醒學習“地理”意識

新課程倡導自主學習，促進學生的主體性、主動性，塑造學生的的獨立人格。根據這一思想，“合作學習”是一種能喚醒學生學習“地理”意識的重要模式，讓學生在情境中進行，有目的、有計劃地進行合作探究式討論。因為學生的個性、愛好、興趣、知識的一些差異。因此，為了提醒學生注意的前提下，讓學生自由組合，形成了一個研究組。實踐證明，讓學生從“集團”中洽談合作，有利于因材施教，培養團隊精神，更加有利于學生個性的發展。課堂教學中，教師的課程目標呈現給學生，讓學生做到心中有數，然后讓學生自由閱讀，至少提供一組相關的文本的地理問題。此種模式不僅糾正過去的教師一言堂現象，而且極大地激發了學生學習的積極性。在課堂中，學生利用學習的知識，與其周圍的地理問題結合起來，通過討論、爭論辯論，同時教師給予及時的建議、指導。這樣，學生的主體意識得到了加強，潛能得到開發，能力得到了培養，地理意識也被喚醒了。

恰當、適合的課堂教學模式，課堂教學的有效性，主要表現在與時俱進的課堂教學創新，課堂教學模式是課堂教學中的諸多因素之一，是一個靈活的操作過程。是教學生命的延續，是依賴于教師可以充分挖掘的深度和廣度的教學智慧，是教者激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和能力重要舉措。因此，我們的地理教學只有真正改革，才能在教學模式有所創新，才能真正正本清源，務求高遠。