開發潛能變動力，妙法引得活水來

王丙霞　段玉香

激發學生的心理潛力，解決學生在學習中的心理問題，促進學生健康、全面、和諧的發展，已成為現今學校教育目標的重要組成部分。學生的心理潛力是無窮的，關鍵是教師如何用有限的時間去激發學生無限的心理潛力。心理問題課堂教學興趣培養激發學生的心理潛力，解決學生在學習中的心理問題，促進學生健康、全面、和諧的發展，已成為現今學校教育目標的重要組成部分。那么，應如何開發中學生的心理潛力呢？

一、創設課堂教學環境

成功的教學源于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛，即課堂教學環境。課堂教學環境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環境。良好的課堂教學環境，對激發學生的心理潛力、提高學生的學習效率、開拓學生的創新思維、形成綜合解決問題的能力將產生重要而深遠的影響。一方面，設置課前懸念，創設有效競爭。懸念設之于課前，其目的在于盡快集中學生的注意力，激發學生的求知欲望，為課堂教學打下一個良好的心理基礎。競爭是觸發激情的情境之一，競爭心理一旦形成，就有銳不可擋之勢，有效競爭可以最大限度地激發學生的心理潛力。另一方面，充分發揮教師的人格魅力。教師的人格魅力是一種巨大的潛在精神力量，是影響學生情感投入和體驗成功的喜悅，是制約課堂心理氣氛的重要因素。

二、優化管理方法

科學、有效的班級管理能夠極大地調動學生的積極性、主動性，滿足學生對成功感的心理需求，刺激學生對掌握科學文化知識的認同感，在教學中會起到事半功倍的作用。首先建立良好的師生關系。“沒有愛就沒有真正的教育，學生要親其師，才能信其道?！苯⒘己玫膸熒P系，就必須對學生充滿愛心。學生懂得愛，同時也需要愛，師生之間有了融洽的感情交流，教師才能更好地開展班級的管理工作。其次，培養學生的合作精神。現代社會科技高速發展，要求我們在激烈競爭的同時又要進行多方面的合作?，F代素質教育要求學生“學會學習、學會生存、學會關心”，具體地講就是要讓學生不僅有知識、有能力，而且還要學會關心他人、與他人合作。教師在培養學生競爭意識的同時，也要培養他們的合作精神和團隊意識。

三、培養學生的學習興趣

中學生正處于情緒起伏不定的心理時期，在教學活動中，他們往往會選擇最感興趣的教學材料和教學手段。列夫·托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣?！边@也就是說教師要充分調動學生的主觀能動性，培養他們的學習興趣，這直接關系到教學目標的能否實現。激發孩子的學習興趣就是在培養孩子的生存能力。一是利用教學手段，挖掘教學材料。要充分利用多種多樣的教學手段，吸引學生學習的注意力，激發學生的內在需要，培養學生的學習興趣。教師要充分挖掘教學材料的價值，并及時地傳遞給學生，幫助學生明確學習的價值和意義，以喚醒學生學習的內在沖動和激情，促進學習興趣的生成。二是精心設計課堂問題。古人云：“學起于思，思源于疑?！痹O計課堂問題是一門藝術，目的是確定學生思維的起點，明確學生思維的方向，激發學生學習的動機，引導學生深入鉆研教材，提高學生的學習興趣，讓學生體驗到解決學習問題的喜悅。

四、激發學生的好奇心理

好奇心理的培養需要老師的引導、激發，需要外界的誘因刺激。要最大程度上激發學生的好奇心理，首先，引發學生的新鮮感，滿足他們的好奇心理。所謂的新鮮感，也就是說學生對所接觸的教學內容可能是陌生的，例如一個人物、一個故事、一則寓言、一個成語、一段富有哲理的話等，這就需要教師在教學之前接收大量的相關知識，滿足學生的實際需要。當然，激發學生的新鮮感還必須結合課堂教學內容，因為引發學生的新鮮感畢竟只是教學手段，重要的是促使學生投入到所學習的內容中去。其次，給學生提供一個動手、動腦的機會。人們對于自己動手做出來的東西、自己動腦想出來的東西有一種特別的偏愛和特殊的興趣，中學生尤其如此。中學生模仿性強，愛動，愛思考，對很多未知領域充滿了好奇心，可以讓他們充分利用手邊的工具和材料，運用各種感官，自己觀察，自己動手操作，讓學生體驗到一種自我成就感和成功的樂趣。如通過小實驗、日常觀察、制作活動和社會實踐等，讓學生自己去獲取知識、鍛煉能力。

五、激發學生的學習潛力

中學生在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面會遇到各種各樣的心理問題。因此，加強中學生心理健康教育勢在必行。

首先，樹立正確、全面的自我評價標準。一方面，學生要正確認識自我、接納自我、取悅自我，揚長避短，樂于學習，不斷完善和發展自己，形成一個正確的自我評價體系；另一方面，要幫助學生確立適當的期望值，制定正確的學習目標，形成“教師期望效應”，做到立足現在、面向未來。其次，形成對挫折的正確認識，提高應對挫折的承受能力。

六、積極的心理暗示

所謂心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態度影響的心理特點，它是人或環境以非常自然的方式向個體發出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應的反應的一種心理現象。積極進行心理暗示能夠極大地調動學生的積極性、主動性，最大程度地激發學生的心理潛力，促進學生全面和諧的發展。首先，發揮語言的感染作用，調動學生的能動性。我們進行心理暗示的目的是為了調動學生的潛在意識力量，進而轉化為實際的學習行動。因此，進行心理暗示的語言首先要高度精練，不能用太復雜的語言進行描述，因為潛意識不懂得邏輯，喜歡直來直往。其次，要用積極、肯定的語言，用肯定句進行心理暗示。學生都是喜歡被表揚的，我們要抓住學生的這一心理特點，進行肯定的心理暗示，增加學生的成功效能感和自我榮譽感。再次，不斷進行反復刺激，挖掘學生潛力。刺激學生的潛意識往往不是一次就能成功的，需要不斷的反復刺激，才能形成穩定的心理行為習慣。我們教師可用激勵性的言語反復給學生進行暗示，也可以把名人名言寫下來貼在學生每天都能看得見的地方，不斷地激發學生的內在潛力，培養學生的綜合創新能力。

學生的心理潛力是無窮的，關鍵是教師如何用有限的時間去激發學生無限的心理潛力。一旦把學生的心理潛力激發出來，成為學生克服學習障礙、掌握科學知識的根本動力，就會成為源頭活水，達到“授人以漁而非授人以魚”的目標，體會“教是為了不教”的境界。