有一種情愫叫“懷舊”

懷舊是一種特殊的情愫，它讓人生與歷史相逢，在從眷戀到心痛的回味中，窮盡過去與未來。打開記憶的倉庫，有很多事情值得我們去懷想，它們如美麗的風景烙在我們的心靈深處，可讀而不可復制。下面，讓我們隨“探訪名師金色年華”活動小組一起，去點擊著名語文特級教師于漪的依依往事。

第一環(huán)節(jié)：走近——聽古稀老人說事

（主持人語：Hi！各位成員好！課本編輯為我們“請”來了于漪老師，她將為我們“說事兒”，讓我們輕輕走近她，聆聽她親切的話語吧。）

1.《往事依依》是于漪老師古稀之年撰寫的回憶性散文。速讀全文，你能說出于老師在文中飽含深情地講述了她少年時的哪幾件往事嗎？分別是在課文哪幾段中回憶的呢？請用簡潔的語言概括出來。

敘事性文章，事情的講述是重點。閱讀敘事性作品，在整體感知全文的基礎上，把握文中作者所說的“事兒”是前提。本文標題中的關鍵詞是“往事”，因此，我們應首先扣著“往事”去讀課文，把古稀老人于漪老師的依依往事篩選、概括出來。

第二環(huán)節(jié)：領悟——解花季少年情思

（主持人語：花樣年華，別樣精彩，道不盡的情思。幾十年前，于漪老師的花季同樣如此。讓我們透過那一件件“歷歷在目”的往事，去領悟她少年時的情懷吧。）

2.課文中有一個詞語奠定了全文感情的基調，你能找出來嗎？這個詞是“ ”，它的含義是 。

3.作者在回憶往事時，字里行間處處透著情。細細感悟，你會發(fā)現(xiàn)她的情思又是通過具體的事來表現(xiàn)的。請?zhí)顚懴卤恚屛覀儚奈闹腥齻€“一”所涉及的事項切入，解一解花季少年的情思：

“感人心者，莫先乎情。”懷舊類文章，多以敘事傳情。欲領悟作者情感，除了抓文章中揭示主旨的關鍵詞句之外，還要學會去分析、解讀事情的經(jīng)過、原委以及“我”在事情中的表現(xiàn)，從而做出深度解析。

第三環(huán)節(jié)：借鑒——學名師生花妙筆

（主持人語：在語文教育教學的圈子里，于漪老師一向被稱為“有嘴（能上課）有手（善寫作）的領軍人物”。今天，讓我們來揣摩她行文的亮點，學一學她的生花妙筆，使我們的作文水平再登新臺階！）

4.亮點借鑒A：鳳頭豹尾

分別朗讀課文的開頭和結尾段落，小結其作用，并說說你從中獲得的寫作啟迪。

開頭：“年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”

作用：

結尾：“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。”

作用：

啟迪：

5.亮點借鑒B：精當選材

課文第5段，寫了兩位國文大師入情入理講課的情形。他們講的內容都是抒情詩詞，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時老師都采用誦讀法，都入情入心，學生都深受感染。“我”牢記了所講內容，且由此激發(fā)了喜愛詩詞、愛好新文學的熱情。那么，兩位老師上課的不同點在哪兒呢？這樣安排重復嗎？有何作用？

6.亮點借鑒C：文采斐然

課文語言優(yōu)美，文采斐然。閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學園地，處處是名言佳句，令人目不暇接。請選擇文中自己喜歡的一個句子進行點評。

選句：

點評：

溫馨提示

“以讀促寫”是語文學習的法寶之一。面對名家經(jīng)典之作，我們應做個有心人，積極揣摩其寫作技法方面的亮點，并嫁接于自己的作文中。長此以往，必將獲益良多。

第四環(huán)節(jié)：叩問——明瑰麗人生追求

（主持人語：閱讀，除了讀懂文本之外，還要能夠讀出問題，讀出自我。下面，讓我們對話作者，輕輕叩問，探名師成長足跡，明瑰麗人生追求。）

7.叩問于漪：連線于漪老師，專題采訪。您追憶的幾件往事為什么都與讀書（畫）有關？您追憶依依往事的目的是什么？

8.叩問社會：“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧。”可是，當今中國社會，讀書的現(xiàn)實情況卻不容樂觀。有資料數(shù)據(jù)顯示，我國每人每年平均閱讀圖書只有4.5本，全國國民中有讀書習慣的大概只占到5%左右。請你為CCTV擬一條號召全民讀書的公益廣告。（20字以內）

溫馨提示

讀而不思則淺。閱讀過程中，應多一些這樣的“叩問”，在探究、挖掘文章主旨的基礎上，聯(lián)系自身和社會實際去感悟，如此，你的人生便會因閱讀豐富起來。讓我們大膽去try（試）吧！