中小學圖書館應充分發揮其育人功能

陳瀅

在應試教育背景下，中小學圖書館基本成了一個被遺忘的角落。但在大力推進素質教育和課程改革的今天，中小學圖書館應成為滋養學生成長的一片沃土和晴空。

一、學生成長需要圖書館提供滋養

好書不但能增長知識、開拓視野，還可以凈化人的靈魂、陶冶人的情操。北大教授溫儒敏說：“閱讀除了獲取信息、認識世界，還有一個重要功能，就是發展思維、獲得審美體驗。”毛澤東青年時期曾在北大圖書館當助理員，他如饑似渴地研讀各種新學說的書籍和報刊雜志，雖然只有短短半年時間，但為他確立馬克思主義信仰打下了堅實基礎。猶太民族是一個智慧的民族，其智慧來自讀書，來自全民族共同讀書的自覺性與延續性。聯合國教課文組織一次調查顯示，在以猶太人為主要人口的以色列，14歲以上的以色列人平均每月讀一本書；全國的公共圖書館和大學圖書館1000多所，平均4500人就有一所，人均擁有圖書量為世界之最。讀書積淀智慧，是提高個體文化素養的重要途徑，而圖書館則為學生成長提供了豐富的滋養。

二、圖書館能為學生的興趣愛好和個性發展提供廣闊空間

我們應該提供適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。教育應以生為本，尊重學生的個性特長和興趣愛好。為了在教育教學中落實這些理念，基礎教育課程改革后改變了原來的課程設置，將課程分為國家課程、地方課程和校本課程。學校除必修課外，開設選修課，特別是普通高中學校，開設選修課幾乎成了學校的辦學特色。我校從高一到高三，就為學生開設幾十門選修課程。這還不算多的，條件好的學校，比如華南師范大學附屬中學，開設了100多門選修課。必修課學的是共同基礎，而選修課的開設則滿足了學生興趣愛好和個性發展的需要。較課改以前，圖書館的作用更大了，其育人功能發揮得更全面更充分了。這從我校學生借書的變化中可以看出來。

一是借書的人與借書的數量大幅度增加。以前，圖書館常常無人問津，門前冷落，因為大部分學生一門心思都在課本上，都在做題目，手頭有一兩種學習資料就夠了，來借書的多是一些成績不好的學生，他們對課本不感興趣，就來借些課外書看。現在不同了，一到活動課時間，閱覽室坐滿了學生，借書窗口前排著長隊。

二是借書的個性化明顯增強。從前學生借書基本分為兩類：學習資料和小說。現在學生借書種類非常多，我校圖書館里所有的各種類圖書基本都有學生借閱。借閱這些書，要么是配合選修課，要么是因個人興趣或專題研究需要。學生中有喜歡科學的，有喜歡人文的，興趣不同，借閱的圖書各異。像科普類，人物傳記類，文學類中的諸子散文、漢賦、唐詩宋詞、元雜劇等，以前基本是束之高閣無人過問的，現在都有學生借閱了。若遇上選修課開課，相關專題的書會被借閱一空。有一個“研究性學習”小組，研究水資源污染問題，該小組的學生就將學校圖書館里有關水資源和環境污染等方面的書全借去了。這類圖書館藏不足，后來專門請示領導增購，以滿足他們的需求。

三、以服務質量保證圖書館的育人功能有效發揮

1. 增強服務意識。圖書管理就是服務，服務全體師生是圖書管理人員的本職。中小學圖書館承載著為學校教育教學服務，為學生發展服務的使命。但就目前中小學圖書管理狀況看，服務意識不強的問題較為普遍地存在。比如一些圖書管理人員將上班當成是在打發時間，不是上網，就是與同事閑聊，很少思考如何改進服務，提高效率等問題。當師生來借書時，他們態度冷淡，神情冷漠，動作拖沓，言語傲慢。這樣的服務，使師生不但得不到“享受”，反而會產生心理負擔，來圖書館變成了一件極不愉快的事。學校花大量資金購買圖書，目的就是讓師生閱讀，圖書館是學校最重要的資源庫。如何將這些寶貴資源充分地利用，圖書管理人員的服務至關重要。在服務行業中將顧客看作上帝，從這個角度講，師生也是學校圖書館的上帝。

2. 變被動服務為主動服務。以前，我們坐等學生來借書，現在我們主動向全校師生推介。比如，高一新生入學，我們就向他們散發學校圖書館管理手冊，人手一冊。其中有我校圖書館藏書目錄，圖書館管理制度，學生借書規則，圖書館書刊賠償制度等。每學期，我們主動了解各年級教學計劃和教學進度，掌握各年級課程開設情況，有針對性地為教學提供服務。我們還配合學校和各年級開展的各類活動，如讀書月、演講比賽、學生辯論賽、作文大賽等，針對這些活動的需要，我們提供專題圖書目錄供學生選借。

責任編輯 羅峰