構建高中地理區位問題思維方式的探析

張振發

構建區位問題的思維方式，培養學生正確運用區位問題思維方式分析問題、解決問題對高考文綜備考尤為重要。

一、明確區位含義，掌握區位定位的一般方法

在讀圖為主的試題中要明確區位分析的對象；在區位條件分析過程中，要掌握區位分析的各種因素、要搞清區位分析的具體要求：是全面分析還是只分析有利條件或不利條件，是比較分析還是主導因素分析。

二、整合主干知識，完善知識體系

各種區位問題所要考慮的區位因素總體上大同小異，但也各有不同的的側重點，知識方面涉及到高中地理各章節，分布在教材各個部分，學生在復習過程中，難于做到面面俱到，關鍵要整合主干知識，夯實基礎，構建區位問題的知識體系，從而才能從主干知識的基本規律中升華和歸納，影響區位問題的因素的主干知識主要有：見如表1。

三、重視分析方法，形成思維方式

在有了必要的區位知識儲備以后，可以分析高考中區位問題常見的設問角度，歸納得出一些分析套路進行建模，將是非常有益的。概括來說，區位問題考查主要有以下設問類型：

（1）判斷影響區位布局的主導因素

（2）評價某區位布局是否合理

（3）分析影響某一區位的有利條件或限制性因素

（4）分析某類最佳區位的選擇

（5）分析區位因素的發展變化

在回答上述各類型區位問題各有不同的思維方式，分析套路，但同時必須考慮其它全面性、主導性、動態性等特征。

在進行區位因素分析時，一定要弄清問題要求：

1. 若問題要求“分析”、“評價”或“說明”某地的區位因素時，一般情況下要從“有利”和“不利”兩方面來作答。

2. 若問題強調的是某地的“區位優勢”或“有利條件”，則只需從“有利方面”作答，但一般情況下要從“自然因素”和“社會經濟因素”兩方面分析。

3. 若問題強調了“自然條件”或“社會經濟條件”，則只需從“自然因素”或“社會經濟因素”單方面去分析即可。

例如2012大綱全國卷36閱讀圖文資料并結合所學知識，完成下列各題。

20世紀50年代以來，我國境內某些區域建立了許多國營農場，引種優質長絨棉，目前，這些區域的棉區是我國最大的商品棉生產基地，種植規模大，機械化水平高，近年來，每至棉花收獲季節，數十萬外地民工前來這里采摘棉花。

（1）推斷并說明這些國營農場的分布規律，分析這些地區種植優質長絨棉的有利條件。

分析題目時，需注意的是這里要求回答的是分析這些地區種植優質長絨棉的有利條件。“種植的區位條件”，從農業區位切入，進行分析其有利因素。

（3）說明該區域商品棉生產的限制性因素。

此題需從農業區位切入。先分析自然條件的不足，再分析社會經濟條件的不足。必須按照農業區位的原理，逐條分析，一條都不能遺漏。這里限制性因素需從農業區位因素中的自然條件和社會經濟條件的不足（限制）條件來分析。

從該題可以看出，在分析、評價一地的區位因素時，一定要有綜合的思維、全面的眼光。以農業區位為例，考慮任何一農業部門或地域的區位布局因素，既要考慮到自然因素，又要考慮到人文因素，才會分析得比較全面。類似的也可概括出工業等其它類型區位的思維方式。同樣，如果考題設問為“評價”一地的區位因素時，則同時要評價其優勢條件和限制性因素兩個方面。只有這樣才不會顧此失彼，或只知其一，不知其二；在分析一地區位問題時也要有綜合的思維，全面的眼光。從自然因素（氣候、地形、土壤、水源）和社會經濟因素（人口、交通、市場、科技）去解答；最后，各區位因素都處在發展變化之中。除了靜態地從綜合、主導方面分析區位因素外，更要側重從發展變化角度分析、評價。

責任編輯 邱麗