有效預(yù)習(xí)成就英語高效課堂

梁映暉

所謂有效預(yù)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)，是學(xué)生在預(yù)習(xí)中接受智力挑戰(zhàn)，開闊思維，拓展閱讀， 充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)同時對新課進(jìn)行探索的過程。

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)要明確，突出重點

英語學(xué)習(xí)要成功，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)很重要，這是建立學(xué)生主動學(xué)習(xí)機(jī)制的首要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時，明確預(yù)習(xí)后要達(dá)到什么樣的目標(biāo)是整個預(yù)習(xí)工作的前提。如在對仁愛版初中英語教材七年級上冊Unit4 Topic2 Section A的預(yù)習(xí)中，筆者便明確地告之學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)就是通過對課文的學(xué)習(xí)，能用一般現(xiàn)在時描述野餐的經(jīng)歷。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)時有了總方向并有的放矢，也能更好地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。反之，如果將目標(biāo)訂為以下幾個：掌握一般現(xiàn)在時、了解野餐過程的用語、描述野餐的經(jīng)歷，則目標(biāo)過多容易變得繁瑣，學(xué)生便不易找出預(yù)習(xí)的重點，也不易為這個“重點”進(jìn)行充分準(zhǔn)備；太瑣碎的目標(biāo)設(shè)計，不但淡化了預(yù)習(xí)的重點，也使學(xué)生疲于奔命，易挫傷他們預(yù)習(xí)的積極性和成就感，降低了預(yù)習(xí)的有效性。

二、預(yù)習(xí)訓(xùn)練宜先課內(nèi)，繼而課外

預(yù)習(xí)伊始，教師應(yīng)在課堂上以教給學(xué)生方法為重點，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己探索，自求解決，必要時作及時點撥。如在初一上學(xué)期開學(xué)至期中考試前的兩個月里，每節(jié)課前筆者都會提早幾分鐘到達(dá)課室，預(yù)先將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點投影出來讓學(xué)生觀看，上課鈴響，便讓學(xué)生齊讀屏幕上的內(nèi)容，同時將一份精心設(shè)計的“教學(xué)案”發(fā)給學(xué)生自學(xué)、討論并質(zhì)疑，之后在老師點撥下完成預(yù)習(xí)。每次的堂上預(yù)習(xí)約花十分鐘，雖然占去了一節(jié)課近四分之一的時間，但由于教材在開始時難度不大，許多知識對學(xué)生來說都很熟悉，加上經(jīng)過了有效的預(yù)習(xí)，學(xué)起來自然效率也高，所以課程學(xué)習(xí)得比較順利。兩個月下來，學(xué)生都掌握了預(yù)習(xí)的技巧，嘗到了預(yù)習(xí)對提高學(xué)習(xí)效率帶來的滿足感，消除了畏難心理，對預(yù)習(xí)產(chǎn)生了興趣，這時再進(jìn)行課外的有效預(yù)習(xí)便是“水到渠成”的事了。當(dāng)然，畢竟有少數(shù)學(xué)生是缺乏自覺性的，課外的預(yù)習(xí)效果肯定不如課內(nèi)，這就需要教師對他們加強(qiáng)檢查和督促了。

三、預(yù)習(xí)設(shè)計要有梯度性，因材施教

預(yù)習(xí)設(shè)計作業(yè)要有梯度性，要讓絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)有所成，體驗成功。針對優(yōu)、中、差三類學(xué)生，預(yù)習(xí)題要面向全體，由淺入深，如果題目要求都較高，部分學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的信心，如果題目都比較容易，學(xué)生就不能獲得經(jīng)過自主學(xué)習(xí)之后豁然開朗的成就感，因此，預(yù)習(xí)設(shè)計作業(yè)既要有基礎(chǔ)題，也要有經(jīng)過預(yù)習(xí)、動腦之后才能解決的問題，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。如在Unit4 Topic2 Section A的“教學(xué)案”中，筆者把預(yù)習(xí)作業(yè)分為三個步驟設(shè)計：

1. 單詞、短語、句型的預(yù)習(xí)

“教學(xué)案”上標(biāo)明該課重點單詞有free/ up/ picnic/ tomorrow/ call/ when，學(xué)生遵循下面的順序進(jìn)行預(yù)習(xí)：①詞的發(fā)音及意思；②詞性及詞形變換；③詞的出處，詞在書中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子；④詞的例句，查閱字典或參考書， 用該詞造一個相應(yīng)的例句。而該課重點短語和句型有：be free/ tell sb. about sth./ go shopping/ This is Kangkang./ Are you free this Sunday？/ Whats up？ / Would you like to go to the West Hill for a picnic？/ See you then. 對它們的預(yù)習(xí)則按照以下順序：意義；出處；例句；近義詞組或近義句型辨析。學(xué)生把獲得的這些預(yù)習(xí)知識寫在卷子上，在課堂上便可學(xué)得更好更快，甚至可充當(dāng)“小老師”對課文進(jìn)行分析和講解。

2. 閱讀的預(yù)習(xí)

閱讀能力是學(xué)生綜合能力的重要一項，英語教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在很大程度上反映了學(xué)生的自學(xué)能力。在預(yù)習(xí)方面，對于學(xué)生的指導(dǎo)主要是在閱讀技巧的培養(yǎng)。在該課的學(xué)法指導(dǎo)上，“教學(xué)案”中要求學(xué)生做到：

首先，預(yù)習(xí)該課的1a， 然后完成有關(guān)康康他們野餐計劃的表格。然后，在課本上完成1b， 1c。最后，總結(jié)電話用語：在電話中自報姓名時應(yīng)說什么？在電話中問對方是誰時應(yīng)說什么？如果想請Ann聽電話該說什么？

3. 音標(biāo)的預(yù)習(xí)

對于該課的音標(biāo)，“教學(xué)案”要求先熟讀下列單詞，再寫出劃線部分字母組合的發(fā)音， 最后總結(jié)字母a的發(fā)音規(guī)律：

hair 【 】 care 【 】 draw 【 】

taught【 】 table【 】 house【 】

pair 【 】 day 【 】 sing【 】

call【 】

責(zé)任編輯 邱麗