如何營造活躍的小學數學課堂教學氛圍

許麗麗

摘 要：課堂作為教學的主要陣地，肩負著培養(yǎng)學生綜合能力的任務，探討了如何在課堂中營造活躍的教學氛圍，提高小學數學課堂教學的效率。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學效率

教學過程是教師引導學生掌握知識的過程，在小學課堂教育中，高、中、低年級的小學生由于認知能力以及理解水平的差異，課堂教學的方法以及教學效率是不同的。高年級的學生已經有了一定的認知能力，對外界事物有了一定的了解，中年級的學生還處于培養(yǎng)認知的過程中，低年級的學生是處于逐漸融入學校教育的過程中，因此，要有針對性的制訂營造數學課堂活躍氛圍的方案，提高小學數學課堂的教學效率。

一、激發(fā)學生興趣

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”興趣是最好的老師，因此在小學數學課堂上以興趣為切入點，鋪墊數學學習的學習氛圍，以興趣營造活躍的數學課堂氛圍時應注意，根據高、中、低年級學生不同的興趣特點，有針對性地加以選擇，對于低年級的小學生課前有關數學兒歌的學唱更能吸引學生的注意力。能夠在課堂開始就營造出較為活躍的氛圍，激發(fā)高年級學生的興趣，以高年級學生的強烈求知欲或者好奇心為借鑒，中年級的學生可以以講故事的方式提高學生的學習興趣，營造出活躍的氛圍。例如，在比較分數大小的課堂教學中，教師以故事開始，內容大體如下：豬媽媽給小豬買了一個生日蛋糕過生日，豬媽媽把蛋糕切成了八份，讓小豬吃四分之一，小豬卻說：“今天我生日我要多吃，我要吃八分之一，給弟弟吃四分之一！”豬媽媽笑了，在故事的結尾，教師可以與學生進行問題互動，讓學生討論故事中小豬到底吃多少是可以多吃的，這樣讓學生融入故事中，營造出融洽、活躍的課堂討論氛圍。

二、注重學生討論

捷克教育家夸美紐斯說過：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來”。營造活躍的課堂氛圍可以最大限度地激發(fā)出學生的求知欲，在小學數學教育中，教師可以引入小組討論機制，讓學生能夠有展示自己的機會，同時教師也可以了解學生的知識掌握情況，使學生在積極活躍地討論中，相互補充、相互糾錯，從而達到認知趨同，共同進步。教師在討論中要扮演好講解以及裁定的角色，及時發(fā)現討論中的誤區(qū)，解決學生的問題，幫助學生完成知識的內化。對于低年級的學生來說，課堂游戲更能激發(fā)學生的參與熱情，而高年級的學生需要的是展現自己以及得到教師的肯定，這樣能使數學課堂教學的氛圍活躍起來。

在小學數學教學中，要從學生的實際出發(fā)，通過多種形式，巧妙營造出適合學生學習的活躍教學氛圍，最大限度地激發(fā)出學生的學習熱情，提高數學教學效率。

參考文獻：

[1]趙遠.淺談如何營造良好的小學數學課堂氛圍[J].數學學習與研究，2012.

[2]劉素珍.如何激活小學數學課堂氣氛[J].學周刊，2013.