“樂學”點亮創(chuàng)新明燈

王雅軒 李瑚

在第34屆湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽的頒獎典禮上，一位頭發(fā)花白、衣著樸素但精神矍鑠、滿面笑容的老者讓人印象深刻。他就是湖南省新化縣第五中學教研室主任孫富文。

步入花甲之年的孫富文本可以像其他老人一樣安享晚年，然而他卻選擇以一顆淡泊名利的赤誠之心扎根新化，潛心教研教改和科技創(chuàng)新，將“樂學”教學模式溶入科技創(chuàng)新課堂，為培養(yǎng)一代又一代的科技創(chuàng)新人才殫精竭慮。

今年四月，孫富文指導新化縣第一中學學生羅靜如完成的《巧用煤渣鋁礬生物膠主料配制新型非燒結節(jié)能耐火器的研究》榮獲第34屆湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，這也標志著自2007年參加湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽起，孫富文已帶領學生連續(xù)7年獲得了省級以上獎勵。

撲克牌變身“記憶卡”

1973年大學畢業(yè)后，胸懷開創(chuàng)教學改革新局面夢想的孫富文選擇扎根新化縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，先后在洋溪鎮(zhèn)洋溪中學、蒼溪中學，吉慶鎮(zhèn)新化十二中，洋溪鎮(zhèn)新化五中從事歷史教學工作。經(jīng)過10余年的教學實踐，孫富文成功開創(chuàng)了獨具一格的“樂學”教學模式——“探討型教學”+“活動式教學”。

孫富文介紹，所謂“探討型教學”就是讓教學過程分四步走：試行探討——帶題攻書。教師先布置探討題，引導學生在預習時加強問題意識；課外探討——集中智慧。教師組織學生集中探討，鉆研和優(yōu)化教材，或者把教師設計的創(chuàng)造性教案交給學生進行完善；知識探討——再現(xiàn)歷史。課堂上，引導學生緊扣教材，借用實物、圖例等教學手段，利用前兩步的成果各抒己見，變“一言堂”為“群言堂”；方法探討——優(yōu)化學習。在知識探討后，師生隨堂總結最佳學習方法，供日后教學使用。

而“活動式教學”集教、學、用、練于一體，將教學內容編成各項有趣的活動，使課堂內外結合起來，寓教于樂，學生在接受知識的同時陶冶了情操，增強了動手能力。

比如，孫富文就曾將撲克牌變身“歷史知識記憶卡”。孫富文抽取中國古代史中的政治、經(jīng)濟、民族、文化四個方面的內容，分別制成紅桃、梅花等四色牌，將一秦、二漢（東漢、西漢）、三國（魏、蜀、吳）、四朝（西晉、東晉、南朝、北朝）等依次按A-K的順序各制13張，學生玩新式撲克牌時，不僅鞏固了繁雜的歷史知識，還提高了學習歷史的興趣。

別開生面的“樂學”模式使得課堂內外學習氣氛濃厚，歷年畢業(yè)會考，孫富文任教的班級多數(shù)都能取得及格率100%的好成績……

正是制作歷史課教學用具的實踐以及用創(chuàng)新型教學模式育人的思維習慣，為孫富文積累了創(chuàng)新素養(yǎng)與經(jīng)驗，從而催生了這位榮膺10余項國家專利，省級、國家級獎牌20余枚的科技創(chuàng)新愛好者。

“活學”鑄就“金字招牌”

無論是歷史教學還是科技創(chuàng)新，孫富文都講究一個“活”字。

1991年高考放榜后，孫富文聽聞婁底市文科狀元得益于時任冷水江第一中學歷史老師蘇新春獨創(chuàng)的一套秘笈——“宏觀總攬型教學法”。 深入學習后，他突發(fā)奇想，能否設計一種融中國歷史和世界歷史教學于一體的教學工具，使學生既能把握“點”，又能抓住“線”和“面”，形成系統(tǒng)性知識網(wǎng)？

不久后，孫富文的第一個創(chuàng)新作品《歷史知識縱橫延伸演示器》誕生了，它是一個中外歷史同步的教學演示儀，不僅能演示系統(tǒng)性板書和知識，還能被組裝成便于攜帶的學習用具。

孫富文將該演示儀運用到課堂上，效果很好，學生基本能當堂消化所學知識。第二年畢業(yè)會考，孫富文任教的班級平均成績達到了83.9分，名列新化縣前茅。

第一次科技創(chuàng)新的甜頭讓孫富文深感創(chuàng)新的重要，于是他開始樂此不疲地搗鼓起其他小發(fā)明。年復一年，在歷史教學領域游刃有余的情況下，孫富文開始在課外輔導學生進行科技創(chuàng)新。

有一次，孫富文去新化縣教育局辦事，偶然得知農村中學也有參加湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽的資格，但因為通訊不發(fā)達，消息閉塞，加之鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學科技創(chuàng)新條件有限，所以縣教育局并不優(yōu)先鼓勵。

孫富文并不甘心，他回到學校后立馬申請成立了科技創(chuàng)新活動小組，讓既愛思考又熱心科技創(chuàng)新活動的學生參與進來，孫富文則義務指導他們參加科技創(chuàng)新大賽。他還將“樂學”教學模式運用于科技創(chuàng)新輔導課堂，為學生補充科技創(chuàng)新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并將自己10多年來科技創(chuàng)新的實踐成果整理成系統(tǒng)資料，毫無保留地與學生分享。

2007年第28屆湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽，孫富文指導學生羅安濤完成的《梅山醫(yī)藥再現(xiàn)神奇的構想》獲得了二等獎。自那以后，默默無聞的孫富文開始走入公眾視野，新化縣一中、三中等學校的領導紛紛慕名而來，納他為本校科技創(chuàng)新大賽輔導老師，孫富文也因此成了新化縣科技創(chuàng)新領域響當當?shù)摹敖鹱终信啤薄?/p>

此后的每一年，孫富文都從他指導的科技創(chuàng)新項目中選擇3至5個優(yōu)秀項目參加各大科技創(chuàng)新賽事，而在每個項目的指導過程中，孫富文親力親為，對調研數(shù)據(jù)一一審核，有時甚至批改至凌晨，一個小小的錯別字都逃不過他的法眼。

天道酬勤，每一個匯聚他心血的參賽項目都載譽而歸，截至2013年，他指導的學生共獲省級獎項21個，國家級獎項5個，孫富文也于2011年被授予“湖南省優(yōu)秀科技教師”和“省級科技教師精英獎”。

淡泊名利，樂于奉獻

“認真做好自己的事，謙虛謹慎，與人為善，熱愛科技創(chuàng)新，樂于奉獻”，這是與孫富文共事過的人給予他的一致評價。無論是歷史教學還是科技創(chuàng)新教育，孫富文始終心懷一種無私奉獻的使命感，并孜孜不倦地將這種精神傳承了40余年，傳到每一個新時代的接班人心底。

2005年，經(jīng)濟并不寬裕的孫富文拿出1600元和1200元分別資助貧困學生曾余新和劉欣讀完了高中，讓孫富文感到欣慰的是，劉欣在2007年高考中考取了武漢大學。

2008年，孫富文加入了洋溪鎮(zhèn)老科協(xié)，不到6年的時間里，他深入鎮(zhèn)屬各部門、各村義務服務共100余次，以農村發(fā)展為主題撰文138余篇，發(fā)表于紅網(wǎng)、《湖南日報》、《婁底日報》等媒體。

2010年，豬瘟、豬流感、豬丹毒等動物疫病在新化縣盛行，政府為控制疫情，不得不采取活埋病畜的措施，這讓農戶損失慘重。

聽聞災情后，孫富文結合指導學生完成的《蟾蜍避敵探秘中的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明》研究成果，意外發(fā)現(xiàn)蟾液能抗豬丹毒桿菌、殺死有毒小動物，他便將自己與學生共同收集的蟾液免費贈與農戶，并配合當?shù)孬F醫(yī)救治病畜。

在微量蟾液治療效果甚微時，當?shù)卣_始打起了退堂鼓。孫富文立馬與學生、獸醫(yī)一道查閱資料，運用融古今療法于一體的科學方法，推出了利用蟾液配中藥噴鼻刺尾的滲療法，他還擔起勸諫重任，前往政府辦公室說服相關人員采用此新療法，最終成功救治了100頭病危牲畜。當養(yǎng)殖戶拿錢致謝時，孫富文卻婉言謝絕。作為“優(yōu)秀科技教師”、“先進科協(xié)工作者”的孫富文踐行著淡泊名利、不求回報的社會責任感。

當記者詢問任職老科協(xié)以及指導學生所獲得的報酬時，孫富文微笑著說：“加入老科協(xié)和指導其他學校的學生參加科技創(chuàng)新大賽都是義務的，不過也花不了多少錢。再說新化五中給我的工資夠用了，每年大賽作品獲獎后還有一到兩千元的獎金呢。”

老驥伏櫪，志在千里。如今，孫富文正積極籌劃研制一種“合成玉”，并將其推向市場，成功獲得利潤后，他希望成立“新化縣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與助學金”基地，資助那些家庭困難卻又熱心科技創(chuàng)新的學生完成夢想。