活用時政，促進初中生品德提升

黎明興

作為政治教師要將時政敏銳性與教學智慧充分調動起來，精選時政素材，活用時政素材教學，充分發揮時政的代際與德育作用，為培養學生健全的人格作出貢獻。

一、提高課堂教學效益，促進學生品行發展

實施素質教育、培養學生品行的主陣地仍然是課堂教學。課堂教學是學校實現教育功能，完成知識傳授和能力培養，提高學生全面素質的主要途徑。引入與授課內容緊密聯系，與學生生活息息相關的時政內容，通過教學的一系列活動，調動學生的學習積極性，引發學生思維動力，從而提高能力、發展個性，把思想政治課變成師生互動、學生探求、主體弘揚的課堂，切實提高思想政治課的實效性。如：

授課內容：九年級思想政治課第二課《在承擔責任中成長》包括的內容有：承擔關愛集體的責任、承擔對社會的責任、做一個負責任的公民。

德育教育思想：責任意識是當今社會最重要的公民意識，是國民素質教育的重要內容。

時政素材：建設“首善之區”的廣州在抗震救災全民行動中唱響“不辱首善，奉獻大愛”的主旋律，災區需要什么我們就奉獻什么，升華了新時期廣州人精神，塑造廣州人重大義、顧大局、講大德、獻大愛的高尚形象。

由于南方地區百年不遇的雪災，2008年廣州春運工作遇到了前所未有的困難。在困難面前，許多志愿者自覺站了出來。據不完全統計，有近2萬名志愿者參與了2008年廣州春運工作。以下摘自一名春運志愿者的日記：（2008年1月29日）朋友一個個電話過來問，擔心我是否上了火車。這幾天的新聞也讓我非常焦慮……網上說，今年春運的困難超過98洪災，我不知道能否比較，只是覺得，我應該為需要幫助的人做點什么。我想我可以做點什么。于是，我放棄回家過年，申請成為了春運志愿者。

問題探究：（1）你認為志愿者們選擇從事志愿者工作的原因是什么？

（2）聯系實際，談談我們怎樣做負責任的公民？

設計意圖：通過主題探究引導學生進行總結和反思，有助于他們了解自己承擔責任的實際情況，體驗承擔責任的感受，提升自己的責任意識和履行責任的能力，從而負責任地投身于社會實踐，更好地融入社會生活。

二、自主實踐，體驗感悟

思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。將授課的內容蘊含在鮮活的生活主題之中，注重課內外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展。如：

授課內容：九年級課本內容：了解基本國策與發展戰略，包括的內容有計劃生育與保護環境的基本國策、實施可持續發展戰略；

德育教育思想：保護環境是世界共識，也是我國公民應具備的良好品質。教師要起主導作用，創設教學情景促進學生“動手--動腦--品德”的能力與道德素養的提升。

時政素材：2011年4月1日，《廣州市城市生活垃圾分類管理暫行規定》正式施行，對不按規定亂投放垃圾的行為進行罰款。規定將生活垃圾分為四類：可回收物、餐廚垃圾、有害垃圾、其他垃圾，并規定了各類垃圾的標志和收集容器顏色。

實踐探究：“環保小組”在行動

課前布置實踐活動，全班分成實踐小組，各小組抽簽負責實踐項目，教師列出操作指引。

（1）居民垃圾分類行動調查組

①匯報調查成果

（操作指引：負責居民垃圾分類行動進行綜合調查）

②討論：調查過程給你最大的感觸是什么？就自己的感觸向同學們提出建議。

（2）漫畫創作組

①展示制作成果

（操作指引：用漫畫手法展現“垃圾圍城”環境問題）

②討論：向人們發出簡短的垃圾分類活動倡議

（3）手抄報制作組

（操作指引：以人口、資源、環境作為手抄報的創作內容）

①展示制作成果

②討論：有何收獲？

各小組匯報（展示）完實踐成果后，就各自的問題進行討論，并作出簡要的回答。

設計意圖：這一活動意在讓學生積極發揮主體作用，主動去探究學習，培養學生的實踐能力和創造能力，體驗自己是學習的主人，感悟人類只有一個地球，人類要愛護它的重要性。通過教學和實踐活動，加深學生對黨和國家路線、方針、政策的理解，使學生將課堂上學到的理論和知識應用于實踐中，培養自己的綜合能力，提升環境素養，從而讓學生伴隨責任與個性化發展一起成長。

責任編輯 龍建剛