藉探究實驗提高學生生物實驗能力

劉秀梅

生物學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗教學中發揮學生的主體性，在實驗中去探究和發現問題、解決問題，并在探索過程中獲取知識和培養技能，提高解決問題的能力，形成創新意識，突出個性特點。合理科學的生物實驗教學，是轉變學生學習方式以及培養學生探究能力的重要途徑。

一、藉生物實驗培養學生的操作能力和合作精神

培養合作精神的根本在于培養合作意識。只有提高學生的合作意識，使之成為思維中不可缺少的因素，才能達到人和人的和諧合作。結合生物學教學，對學生進行合作教學的內容比較豐富，不過也要認真鉆研和深入挖掘教材，找出對學生進行教學的突破口和結合點。

秉持新課標的基本理念，在進行“興奮在神經纖維上的傳導”講解時，應該擯棄傳統的由教師進行詳細講解，而讓學生模仿科學家一樣做實驗，用青蛙觀察搔扒反射。這樣便讓學生親自構建興奮的傳導過程，還課堂于學生。

在教學中，往往會出現實驗經費的不足的問題。利用我們山區的優越條件，我帶領學生到學校周圍的田野里捕捉小青蛙。小小的活動不僅準備好了實驗用的青蛙更是培養了學生之間的合作精神。在教師的指導下，四位學生利用一只小青蛙做搔扒反射實驗。

在實驗步驟中就要用解剖剪剪去頭部（留下頜），觀察它能否翻身，如果它不能翻身，則脊蛙制備成功，即可觀察是否還有搔扒反射。實驗不但能提高學生的學習興趣，更能培養他們用科學精神和科學態度分析實驗結果，從而學到更豐富的生物學知識。這既達到了實驗教學的目的，增強了學生的動手能力，又培養了學生的合作精神。

二、利用生物活動課拓展學生的實驗探究能力

課堂實驗由于受時間、空間、人數、器材等的限制，學生的觀察、分析和動手操作機會大為減少，而課外實驗大多分散在野外或學生家庭中，空間廣闊，這更有利于學生的進行觀察、分析及動手操作，有利于培養學生的實驗能力。

生物活動課有著豐富的活動題材，有著廣泛的活動空間。例如“光對鼠婦生活的影響”，本節探究活動的目的在于使學生通過設計實驗，觀察結果了解到生存在生物圈中的生物，其生活會受到外界環境（光）的影響。當然，學生通過學習教材內容一定能知道在環境因素的非生物因素中除有光的影響外，還有水分、溫度等的影響。那么教師就可以鼓勵學生利用自己的探究實驗對這些非生物因素的影響加以驗證。于是學生就可以探究“土壤濕度對鼠婦生活的影響”以及“溫度對鼠婦生活的影響”。學生自主獨立設計實驗，將唯一變量由光照變為土壤濕度或溫度，在難度沒有加深的同時亦拓展了學生的生物學思路和視野，得到真實完整的基礎知識，實現有效探究。

三、運用生活現象開拓學生的視野，增強學生的科學探索理念

邊遠山區的部分教師由于對實驗課教學目的認識不足以及應試教育的影響，形成了“做實驗不如看實驗，看實驗不如講實驗”的錯誤觀念。教師講實驗而學生不做實驗的情況普遍存在，即使做實驗在實驗過程中，真正讓學生主體參與的較少，學生對教師的依賴較大，學生參與到教師的準備工作中的幾乎沒有，在實驗課上，教師代替學生的情況還很普遍，不能發揮每個學生的主觀能動性。生物課的教學是不能脫離實際的，我校的條件又有限，怎么辦呢？我就聯系日常生活中的實際現象給學生講解問題，使學生在接觸生活中的實際問題時，就可以用學過的生物學知識進行解釋，加深了要掌握的知識的印象。

初中生物運用生活實際的實驗比較多，如釀制米酒和制作發酵醤等。我們客家人家家戶戶都釀米酒。生物學第八冊第二十五章《生物技術》第一節“釀一瓶醇香濃郁的米酒”的實驗，讓學生學習制作米酒的基本原理，嘗試家庭制作米酒的一般方法。我讓學生自己和父母一起去參與制作米酒，大部分學生都能參與，并做得很成功。通過這次活動使學生深刻認識到在微生物作用下，轉化為豐富多樣的產品，為人類所利用，同時，也提高了學生的學會觀察實際生活中的點點滴滴，拓展了學生的視野和動手、觀察能力。

學生自主探究生物實驗，不但能培養學生的學習興趣，又能培養學生的實驗分析能力。學生能在動手操作過程中、在合作交流中思考問題、解決問題，使生物學的學習真正成為學生的自主學習。這既培養了學生的邏輯思維能力，更能激發他們的創新意識和探索科學的興趣。

責任編輯 羅峰