培養學習興趣，讓學生學好初中物理

顏瑞桐

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣，是推動學生學習的一種最實際的內部動力。教師如果能根據學生的心理特征和物理科的特點，在培養學生的學習興趣上多下工夫，那么，就不愁學生學不好物理了。教師如何培養學生學習物理的興趣呢？

一、利用學生好奇心理，激發學習興趣

初中學生正處于發育成長階段，好奇心強，對各種新的現象和知識都會感到新鮮和有趣。教師可以利用學生的這種心理特征，深化其學習動機，把這種滯留在表面的“好奇”激發成真正的求知欲望，轉化成潛在的學習動力。

初二物理序言是學生學習物理的開始，講好這節課能極大地激發學生學習物理的興趣。第一，教師可以從引發學生的學習興趣出發，認真設計并上好這節課。首先設計一些現象明顯、效果好的簡單實驗來充分激發學習的好奇心，例如利用杯子、紙片和水演示大氣壓強的存在、利用慣性儀演示慣性現象等，讓學生在好奇中產生疑問、產生興趣；第二，教師可以列舉一些學生在日常生活中常見但未曾留意的現象，如“坐在正在行駛車里的人，當司機突然急剎車時，人要向前傾”、“斜插入水中的筷子，好像在水面處折斷了”等，讓學生從一開始就感到物理現象的生動有趣，使學生萌發知其因、究其源的強烈欲望。

在平常教學中多舉一些生動有趣而又帶啟發性的例子，使學生在生動活躍且充滿濃烈求知欲望的氛圍中進行學習，學生掌握新知識的渴望不斷地被激發，學習興趣也越來越濃。如在引入壓強概念時，教師可以講述“大駱駝可以漫步沙漠，小鹿在沙漠中卻寸步難行。”在學習“物體的浮沉條件”時，提問學生：為什么小鐵釘在水中要沉下去，而鋼鐵制成的輪船卻能浮在水面？這些例子都能引起學生極大的學習興趣。

二、利用學生實驗活動，調動學習積極性

物理學是以實驗為基礎的科學，物理課堂教學往往由于實驗而變得生動和便于理解，而學生對實驗又特別喜歡。教師可以利用學生的這種特征和喜好組織教學，以此“投其所好”，調動學生的學習興趣。如在講授“大氣壓強”時，一開始就演示以下實驗：先用一只大試管裝滿水，再將一只稍小的試管底朝上地插進大試管里，插到一半時，迅速將它們倒置，可見到小試管上升至大試管頂部。此時，學生的注意力都被吸引住了，覺得很驚訝。在此基礎上我進行啟發，引出了大氣壓強的概念。又如，在講授“浮力產生的原因”時，先讓學生觀察把乒乓球扔入水中時球的浮沉情況，接著我拿出一個去底的礦泉水瓶，將它瓶口朝下，把球放進去，讓學生觀察往瓶子加水后球的情況。在教師的啟發下，學生通過對比兩次實驗就能明白浮力產生的原因了。這種通過實驗，讓學生直接觀察、親身感受再闡述的教學方法，學生有興趣，易接受，印象深。

在做好演示實驗的同時，還要組織好學生的分組實驗，可以滿足學生的動手愿望，調動學習積極性。指導學生完成課后的小實驗、小制作，不僅可以豐富課外生活，而且可以通過這些有趣的活動，提高學生的動手能力和思維能力，讓學生感受一下心靈手巧的喜悅，進而調動其學習興趣。

三、引導學生學以致用，保持學習興趣

物理知識與日常生活和生產密切相關，因此，教師應抓住物理知識“學可致用”的特征，緊緊聯系實際，引導學生運用所學知識，解釋物理現象，解決實際問題，從而使學生感到學有所用，進而保持學習興趣。

例如，在講授“密度”的知識時，教師可以提出了這樣一個問題：“為什么不能讓瓶裝的啤酒長時間放置在冰箱里冷凍？”要求學生根據所學知識分析原因又了解這種物理現象，讓學生感到物理既有所學又有所用，激發求知的欲望。

學生是學習的主體。在物理教學中，教師根據學生的特點和教材要求，不斷激發學生的學習動機，使學生始終保持濃厚的學習興趣，讓學生學得有趣、學得愉快、學得主動，對提高物理科教學質量，達到物理科教學目的具有極其重要的作用。

總之，要讓學生學好物理，教師應努力培養學生的學習興趣，這樣，才能實現物理的有效教學。

責任編輯 羅峰