請給幼兒一根好“拐杖”

魏晴燕

摘要：“模仿”是幼兒社會學習的重要方法，要讓幼兒模仿得好，“參照物”很重要，即老師的示范起著決定性的作用。幼兒通過模仿老師的示范動作，與周圍環(huán)境互動成長，“示范”如同一根帶領(lǐng)幼兒步入社會的好“拐杖”。筆者認為，這“拐杖”的出現(xiàn)需“適時”、“適地”、“適度”。有了好的模仿，才會有好的創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：模仿；適時；適地；適宜；創(chuàng)造

中圖分類號：G612文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-015-1要讓幼兒模仿得好，“參照物”很重要，即老師的示范起著決定性的作用。幼兒通過模仿老師的示范與周圍環(huán)境互動成長，“示范”如同一根帶領(lǐng)幼兒步入社會的好“拐杖”。一根輕巧靈便的好拐杖讓人神清氣爽，捷足先登；笨重拙劣的拐杖不但不能幫助前行，有時還會使人誤入歧途，甚至南轅北轍。如何利用好這根“拐杖”？作為幼兒教師來說，這“拐杖”出現(xiàn)的“適時”“適地”與“適宜”性應該是我們思考的重點。

一、看準時機，適時地示范

俗話說“饑香飽臭”，餓的時候吃什么都香，飽的時候吃什么都沒味道，這話也許不盡準確，但話糙理不糙，這道理同樣適用于幼兒教育，時機是很重要的。在幼兒最困惑最無助最手足無措的時候，老師適時地提供示范，這時幼兒模仿的效率最高！

有一天泥工課，要教幼兒使用輔助工具牙簽。怎樣令幼兒印象深刻，一學即會？傳授新知自然少不了示范，但要讓示范起事半功倍的效果，其出現(xiàn)的時機是關(guān)鍵！小泥人捏好了，幼兒都為我拍手叫好。我故意舉高泥工板展示給幼兒看，“意外”果然發(fā)生了：小泥人從板上掉落下來，摔了個粉身碎骨，幼兒看了直呼“哎呀”。我很“難過”地請幼兒想辦法：怎樣讓小泥人像我們一樣立得起站得直，又不會手腳分離？幼兒個個皺緊眉頭動腦筋，想出了許多辦法，特別是“讓小泥人和我們一樣長骨頭”這個主意最好。我很自然地引出了輔助工具牙簽，小朋友們認真地看我為泥娃娃裝“骨頭”，連大氣都不敢出……

新知識出現(xiàn)的最佳時機在哪？在幼兒出現(xiàn)認知沖突的時候，在他們的已有經(jīng)驗無法解決現(xiàn)有問題的時候，在他們需要一個新的參照物滿足他們模仿欲望的時候……所謂“久旱逢甘霖”便是如此！

二、弱化難點，適地地示范

不是老弱病殘，人在哪些地方會特別需要拐杖？爬山路，淌水路，走泥濘……為什么山腳下的拐杖特別暢銷？因為它出現(xiàn)在了一個合適的地點——一個最需要它來解決困難的地點。老師為幼兒提供示范，也得找個合適的“地點”——認知中的難點，理解上的難點，操作時的難點……

在給大班的幼兒講《我家是動物園》這個故事時，其中一條活動目標是：仿照故事形式創(chuàng)編《我們班是動物園》。這故事全篇采用了暗喻的手法，所有人物以各種動物形象出現(xiàn)，人物性格與動物形象之間具有一定的投射隱喻關(guān)系。我閱讀時就暗自擔心：孩子們聽得懂這種體裁的故事嗎？需要我點破媽媽并不是一只真的浣熊，而是很像一只浣熊嗎？聽都聽不懂怎么創(chuàng)編……

進行這個活動時，幼兒果然瞪大眼睛表情疑惑，聽不懂我到底是在講人還是在講動物，在冷場的情況下，我只做了一件事：示范。我指著我們班的小宇，用故事中的句式說：“這是我們班的小宇，其實呀他是只小猴子，聰明又機靈，特別愛吃桃子……”幼兒“咯咯咯……”地笑，頓時領(lǐng)悟了。

教學活動中怎樣實現(xiàn)“理解新知”到“舉一反三”創(chuàng)新思維的飛躍？請給幼兒一根指點迷津的拐杖——老師拋磚引玉式的舉例示范，其效果遠勝于事倍功半的分析講解！

三、講究方法，適宜地示范

這里說的“適宜”并不是指示范的內(nèi)容要適合幼兒的年齡段，適合幼兒的認知發(fā)展水平之類，而是從教師角度講，為幼兒提供示范的時候，做到“適宜”、“適可而止”。

我們在上課的時候，出于責任心，出于認真的工作態(tài)度，往往事無巨細、全面周到地給予幼兒指導幫助。特別是在示范的時候，為追求教學的有效性，希望一次成功，因而面面俱到，所謂“示范到位”，我們不妨稱其為“過度示范”，即幼兒通過自身的嘗試和努力可以解決的問題，老師也不厭其煩左示范右講解。這種越俎代庖式的“過度示范”，結(jié)果可想而知：打消了幼兒的學習興趣，撲滅了幼兒的探索欲望，妨礙了幼兒的創(chuàng)新思維，限制了幼兒的能力發(fā)展……

當我們有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)為幼兒示范的最佳“時間”最佳“地點”的時候，我們還要有一顆慧心——為幼兒提供適度的示范，在供幼兒模仿的同時，留下供幼兒思考探索的余地，使幼兒不光會模仿，更能主動探究，解決高層次的問題。

在紙工課上，老師只需示范其中最難的一步或兩步，其余步驟讓幼兒通過自我探索研究折紙步驟圖示來完成。這樣，不但使幼兒有成就感，還能讓他們學會看圖示這種學習方法，老師教得輕松，幼兒學得扎實！又如美術(shù)課上，要求幼兒畫跳舞的人，老師卻不提這要求，只示范畫小朋友做操，教幼兒如何把手腳動作畫出來，然后讓幼兒自己嘗試畫跳舞的人物。幼兒一開始會覺得難，老師怎么不畫給他們看，但在動手操作之后會發(fā)現(xiàn)：只需將做操的人手腳畫得動作幅度大一點，畫跳舞的人一點也不難……

“示范”是我們幼兒教師平日里做的最多的一件事，但就因為其頻繁出現(xiàn)，所以更與幼兒的發(fā)展息息相關(guān)，更應引起我們的重視與思考。有最佳的模仿對象，幼兒才會有最佳的學習效果，才會引發(fā)思維風暴，有更新的創(chuàng)造！根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，為了幼兒的更高發(fā)展，請務必在幼兒最需要的時間、最需要的地點，遞給孩子一根合適的“拐杖”，讓孩子跳一跳摘到果子！

[參考文獻]

[1]幼兒園教育指導綱要.北京師范大學出版社，2001（11）.

[2]教育部教育司.幼兒園教育指導綱要解讀.江蘇教育出版社，2002（07）.