踐行“教學合一”思想切實提高學生課外閱讀答題能力

何東陽

摘要：本文試圖從踐行“教學合一”的思想出發，從“讀懂文意，把握主旨”的角度，輔之以不同考查內容的解題方法，來探尋課外“大閱讀”的解題策略，力求教會學生方法，以不變應萬變，把學生從題山書海中解脫出來，實現“授之以漁”的教學目的。

關鍵詞：教學合一；語文中考“大閱讀”解題策略；讀懂文意；把握主旨

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-019-2一、背景分析

當前蘇州市語文中考的“大閱讀”處于這樣一個背景之下：分值大，得分難；課內語言材料的考查比重下降百分之十，課外語言材料的考查上升百分之十；在近幾年的中考當中，課外閱讀的得分率都不高。

從這樣一個背景當中，我們很容得出結論：中考語文的“大閱讀”是決定中考成敗的關鍵之一，無論師生都要在這一塊內容上花功夫，動腦筋。然而，要在語文中考的課外“大閱讀”中獲得高分，又談何容易！大量的課外閱讀訓練不但加重了學生的負擔，而且使學生感到講一道題，會一道題，可是一旦上了考場，面對陌生的閱讀題，還是云里霧里，摸不著頭緒。除了憑感覺亂答一氣，把希望寄托在運氣上，還能怎么樣呢？

要想在有限的時間內，通過盡量少的訓練，切實提高學生的閱讀能力，從根本上解決學生在語文“大閱讀”上的困惑和畏難情緒，唯一的出路就是踐行“教學和一”的思想，教給學生方法。中考課外閱讀的解題方法有很多，但最根本的方法就是“讀懂文意，把握主旨”。“中考的課外閱讀是不能一眼看到底的”，只有在讀懂文意、把握主旨的基礎上，才有可能解題正確。否則，要么是運氣好，要么是亂答一氣。

二、踐行“教學生學”思想，教會學生整體把握

“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。一方面，要先生負責指導的責任，一方面要學生負責學習的責任。對于一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的法子，解決別的問題。得了這種經驗理想，然后學生才能探知識本源，找知識歸宿，對于世間一切真理，不難取之不盡，用之無窮了”。

要教會學生讀懂文意，把握主旨的方法，這個方法就是分三步來整體把握文章，現以2010年蘇州語文中考課外閱讀《寂寞的月亮》來做具體說明。

第一步：讀懂文意，看題目，帶著“思考月亮為什么寂寞”的問題，讀出文章所寫的主要內容。

方法：慢讀、細讀；讀的時候要注意每段的開頭和結尾，并動筆圈畫有概括性作用的句子（用直線畫）。要讀出《寂寞的月亮》這篇散文所寫的主要內容是描寫月亮的寂寞，表現了月亮的高尚（不屑于寂寞）和清高（孤傲）。

第二步：把握主旨，帶著“為什么寫月亮的寂寞”的問題讀出作者的情感態度或是寫作意圖。

方法：細讀、品味，尤其要反復閱讀文章結尾部分，并用筆圈畫表現作者情感態度的句子（用曲線畫）。要讀出本文抒發了對月亮甘于寂寞、無私奉獻、清高品格的贊美之情（含蓄地表達了對人們在喧嘩的塵世中應淡泊寧靜的期望）。

第三步：理清結構，劃分文章的段落層次并簡要概括。

方法：瀏覽每段內容，劃分、概括，然后劃分出（1）（2）（3），寫月亮的寂寞；（4）（5）（6）表現月亮的崇高品格；（7）著意表現月亮的孤傲（清高）；（8）抒發贊美之情這樣的大致結構。

分三步閱讀，依次讀出相應的內容，就是整體把握文章的方法，教會學生這個方法，并不斷進行訓練，學生就會“探知識本源，求知識歸宿”，以不變應萬變了。

三、踐行“教的法子，必須依據學的法子”思想，教會學生具體解題策略

在現在的背景之下，教師不但要教會學生整體把握文章的方法，還要教會學生具體的解題方法?！敖痰姆ㄗ颖仨毟鶕趯W的法子。怎樣學，就怎樣教”。還是以2010年蘇州語文中考課外閱讀《寂寞的月亮》的題目來做具體說明。

17題：文章是從哪些方面描寫月亮的寂寞的？

考查怎樣表現景物特點，教學中要引導學生學會整體把握文章內容，細讀相關段落，找跟題目相關的關鍵句或詞。

教：《白楊禮贊》是從哪些方面表現白楊樹的不平凡的？

（2）段：撲入你眼簾的是……黃土高原；（5）段：干、枝、葉、皮；（7）（8）段：想到、象征、精神和意志

故：是從生長環境、外形和精神（象征意義）三個方面表現白楊樹的不平發的。

學：（1）段：在我的視野里；何等漫長的寂寞；（2）段：月亮上面；（3）段：可是我們關心過月亮的寂寞嗎；很多年了，月亮總是這樣被我們埋怨和指責

由此可得：①從外部看，星星、地球、太陽都離月亮那么遙遠。②從月亮內部看，月亮上的山峰、峽谷、平原是寂寞的，她沒有樹，沒有水，沒有空氣，沒有生命。③從時間上看，月亮的寂寞是漫長的，已經有數億萬年了。④從人們對月亮的態度看，她的寂寞與孤獨從來沒有人想到過

18題：月亮有什么特點？

教學中要引導學生細讀局部內容，分析把握事物的特點。閱讀時要抓住概括性的句子，然后思考、分析、歸納作答。

教：白楊樹具有怎樣的特點？

（2）段：生長環境雄壯；（5）段：外形倔強挺立；（8）段：精神質樸、堅強、力求上進。

學：（1）—（3）段，月亮是寂寞的，孤孤單單地懸掛在天上，已經有數億萬年了；（5）段：它在廣寒宮忍受著永恒的寂寞，卻總把美好與祝福呈現給我們；（6）段：月亮是大度的，高尚的，從不計較、埋怨，始終潔白、純凈、無暇的高懸在空中；（7）段：月亮石孤傲的（清高），不在意這些，不因總星捧月而圓，不為總人遙望而亮。

19題：為了月亮，人們寫過很多詩文，但作者認為“那是我們借助月亮來寫給我們自己的”。

這樣的題目，要求教師在教學中化整為零，轉化問題，引導學生結合上下文理解句意，培養學生的知識遷移能力。

教：《林中小溪》（6）段中“這些人類的感情，水是毫無所知的”這句話你如何理解。

分解轉化為“水不知道人類的哪些情感”和“知道哪些情感”？

上文：水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿，然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望；下文：每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開，早晚。

故：這句話的意思應為：水不知道人類的不滿、示弱、訴怨、絕望的感情，它只知道一定會到達自由水域的信念。

學：將問題分解為：借助月亮什么？給我們自己什么？

上文“我們只一味的從她那里享受月光、獲得詩意、索取浪漫來滿足自己的需要”；下文“我們不僅沒有為月亮付出什么，而且還無止境的向月亮索取”。

故：這句話的意思是“我們寫月亮并不是為月亮，而是從月亮那獲得靈感，從而來表達自己的情感。

……

由上分析可見，我們在教學中既要把握中考試題的考察要求，更要從考試要求中看到試卷中藏著的對教與學的啟示。在試卷的講評及平時的教學，啟發學生在學習課內語言材料的過程中，學會怎樣去答課外的題，做到課內課外相結合，無疑會有效提高學生的解題能力和對課外語言材料的閱讀能力。

四、結語

“我們不論研究什么學科，總要看一個明白，想一個透徹，發些疑問，切不可武斷盲從”。“我們教授兒童，現要設定一個計劃，然后一步步想著所有計劃的路上去做?！?/p>

踐行“教學合一”思想，教會學生讀懂文意，把握主旨的閱讀方法，教會學生有效的解題策略，說起來容易，做起來難。這就需要我們老師運用我們的智慧，在平時的教學中不斷地去學習和探索，不斷地對學生進行引導和指導，不斷地強調、強化這一方法。

中考的課外閱讀是霧里看花，撲朔迷離，愿我們為人師者都能夠踐行“教學合一”思想，給學生一雙慧眼，讓我們的學生在中考當中能夠憑借以不變應萬變，憑借正確的閱讀方法和過硬的閱讀能力，戰勝中考，滿懷自信和喜悅走入更高一級的知識殿堂。

[參考文獻]

[1]胡曉風.陶行知教育文集.四川教育出版社，2007（01）.