培養(yǎng)學生的音樂情感

吳柏梅

新的音樂課程明確了“情感體驗”在音樂教育中的重要地位。達爾克洛滋有句名言：“對音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說是情感過程?！?情感不僅是對音樂的感覺、對音樂思維的過程，而且還是理解音樂、感悟音樂的橋梁。那么，如何發(fā)揮音樂學科的優(yōu)勢對學生進行音樂情感培養(yǎng)呢？

一、良好的課堂情境能更好激發(fā)學生的音樂情感

培養(yǎng)學生豐富的音樂情感首先應(yīng)該為學生營造一個良好的學習環(huán)境及氛圍。如：在教室里布置一些優(yōu)雅的景物；在室內(nèi)掛貼一些具有欣賞意義音樂家肖像、音樂格言；利用學校的廣播站播放一些音樂欣賞及音樂評論的節(jié)目等。這能使學生在特定的音樂審美環(huán)境中觸景生情，引起情感共鳴，進而獲得情感體驗。此外，還要建立良好的師生關(guān)系，營造融洽、和諧的精神環(huán)境。在輕松融洽的氣氛中，學生會更積極配合教學活動，更容易理解老師的意圖，并且產(chǎn)生共鳴。

正如一位教師在教唱美國歌曲《祝你生日快樂》時，作了這樣的導入嘗試：①創(chuàng)設(shè)生日情景：在一個生日蛋糕上點燃蠟燭。②教師手持賀卡，聲情并茂地表演唱《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學生強烈的共鳴，學生情不自禁地拍起手來。在學生充分體驗歌曲優(yōu)美、動聽的旋律后，還需老師強調(diào)用什么情緒去演唱嗎？

二、培養(yǎng)學生的情感必須要遵循其心理發(fā)展的特點

從心理學上講，中學生的音樂認知處于從幼稚向成熟的發(fā)展過程中，但認知水平仍不高，常常有表面性和片面性的傾向，并時常受環(huán)境的影響。但他們又樂于接受對他們有感覺有共鳴的音樂。情感活動日益豐富和強烈，同時在音樂方面也有明顯的差異性。因此，在教學中我們要遵循其心理發(fā)展的特點，簡化技能，側(cè)重審美情感培養(yǎng)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，合理地激發(fā)興趣，逐步引導學生愛上美的音樂，主動去感悟、探索音樂，提高學生的音樂審美心理。

三、欣賞各類音樂作品能獲取更多的音樂情感信息

音樂表現(xiàn)的情感是相當豐富的。人類的一切情感在音樂中都有體現(xiàn)。最常表現(xiàn)的有：優(yōu)美的情感、雄壯的情感、歡樂的情感、崇高的情感、悲劇的情感等。生活經(jīng)驗是情感反應(yīng)的前提。當聆聽者的生活閱歷越豐富，以往直接體驗或間接體驗過的情感經(jīng)驗越多，他便能從音響中獲得更多、更細微的啟示。學生只有大量地欣賞含各種情感的音樂，并在聆聽中積極調(diào)動自身儲存于內(nèi)心的種種精神體驗才能更深刻更豐富地感悟音樂，才能培養(yǎng)出豐富而細膩的情感，促進形象思維的發(fā)展。

四、選擇美的音樂才能培養(yǎng)美的情感，陶冶美的情操

美的音樂是長于抒情的藝術(shù)，它能更直接有力地觸動人的情感、震撼人的心靈。人民音樂家冼星海說過“音樂是人生最大的快樂”，“音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”在音樂教學中，音樂貫穿著音樂教育的始終。教師必須選取優(yōu)秀的音樂作品運用多種思維方式，從多方面多角度引導學生對音樂情感的體驗。

柯達伊一再強調(diào)“要使每一個孩子可以擁有打開好音樂的鑰匙，并且同時有對抗壞音樂的護身符”。我們不僅要選擇好音樂給學生聽，還要教會學生如何分辨及選擇好音樂，摒棄壞音樂。

五、讓學生在具體的實踐活動中獲得豐富的情感體驗

情感是音樂參與的前提，參與是情感的基礎(chǔ)。情感體驗必須人人都參與其中，共同合作互動，共享成功喜悅，完善學生的整體素質(zhì)。因此，在教學中，教師應(yīng)努力給學生搭建展示積極能力的舞臺，通過各種不同形式的實踐活動，加深學生對音樂美的體驗。

在教學過程中，我常留給學生一些自由的空間，讓學生在理解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進入角色意境中，通過表演、為作品伴奏、樂器演奏等形式，引導學生在音響流動的同時，在親身參與音樂實踐的過程中體驗音樂的形式美、內(nèi)容美，進而獲得豐富的情感體驗。如在《伏爾加船夫曲》這一課，通過師生合作，讓學生在邊拉纖邊演唱中加深理解音樂作品所表達的內(nèi)涵，體驗音樂中的情緒、情感。

音樂教育處處離不開情感體驗。情感越豐富其形象思維的能力就越強。在音樂教學中，教師要善用好的音樂作品把豐富的情感滲透進音樂課堂，讓學生在不知不覺中加深對音樂的理解，把培養(yǎng)學生豐富的情感放在首位，努力達到音樂教育“以情感人，以美育人”的目的，真正發(fā)揮音樂育人的作用。

責任編輯 邱麗